關(guān)于高職院校大學(xué)英語與專業(yè)整合的教學(xué)探究

王群益

【摘 要】現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，人才類型是實用型。大學(xué)英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，理應(yīng)適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生未來崗位工作與專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生必備的英語應(yīng)用能力。本文對高職院校大學(xué)英語與專業(yè)整合的教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高職教育；大學(xué)英語；專業(yè)

隨著高職教育越來越職業(yè)化的轉(zhuǎn)型，高職院校更加重視和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。近些年，人們在大學(xué)英語課程改革上進(jìn)行了大量的嘗試和探究，其中圍繞高職大學(xué)英語與專業(yè)整合的教學(xué)改革也被提上議事日程，這些研究和教學(xué)改革，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的、受歡迎的高技能人才。

一、高職英語教學(xué)大環(huán)境的分析

在大學(xué)尤其是高職院校課程中，大學(xué)英語屬于基礎(chǔ)課范疇，在越來越重視專業(yè)技能的現(xiàn)狀中，大學(xué)英語在很多高職學(xué)生包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中無足輕重，有逐漸被弱化和冷落的趨勢。

同時，許多高職院校缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境，教學(xué)手段落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使培養(yǎng)人才與社會對接產(chǎn)生了矛盾，造成高職院校的畢業(yè)生步人社會后在英語應(yīng)用方面不適應(yīng)或適應(yīng)期延長。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及教師教學(xué)的分析

高職生源組成復(fù)雜，有來自高中畢業(yè)的學(xué)生，也有大量來自職高和中職層次的學(xué)生，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語知識基礎(chǔ)也參差不齊。另一方面，我們的教材滯后于應(yīng)用教育的要求，體現(xiàn)不出高職英語教學(xué)自身的特色；此外，在很多高職院校，英語教學(xué)依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，課堂活動仍以教師為中心，以傳授為主，教學(xué)中使用的職場詞匯少、輕技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)等，學(xué)生依賴?yán)蠋煟狈Κ毩⑺伎嫉默F(xiàn)象比較普遍。再加上近些年來高職教育迅速崛起，招生規(guī)模不斷擴大，在校高職院校生源基本素質(zhì)逐步下降等情況的存在，更加阻滯了大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展。

所以，我們在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，在實踐中切實提高學(xué)生的英語交際使用能力，是高職英語教學(xué)需要高度關(guān)注的問題。

三、大學(xué)英語與專業(yè)整合教學(xué)的思考

高職的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生努力掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并與其專業(yè)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在該專業(yè)上的英語應(yīng)用能力。正是基于這樣的要求，教師應(yīng)本著“求大同存小異”的原則，根據(jù)各專業(yè)特點，研究并制訂為不同專業(yè)"量身訂教"的英語教學(xué)方案，合理分配教學(xué)時間，處理好英語基礎(chǔ)知識與英語應(yīng)用的關(guān)系，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，恰到好處。

要想對應(yīng)專業(yè)與未來從事的工作崗位，重組或優(yōu)化外語的教學(xué)內(nèi)容，一方面是作好市場調(diào)查，廣集資料和信息，咨詢專業(yè)老師或深入用人單位去了解崗位對英語的要求。通過市場調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，社會對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生外語方面的需求是：掌握語言的文化知識，文化差異所產(chǎn)生的跨文化誤解，以及文化差異在商務(wù)溝通與管理、對外交流與合作、商務(wù)談判中的影響，加強英語應(yīng)用文寫作和翻譯，如商務(wù)信函等；對機電專業(yè)方面的學(xué)生，是要求其熟悉有關(guān)進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南；對計算機網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)的學(xué)生，是要求其掌握提示信息、常用軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等。從宏觀角度來看，教師在英語教學(xué)中，理工類專業(yè)的學(xué)生側(cè)重閱讀與翻譯的訓(xùn)練，文科類學(xué)生加強聽說寫訓(xùn)練更有利于與專業(yè)對接。

大學(xué)英語與專業(yè)整合的實踐，主要是在高職英語教學(xué)過程中體現(xiàn)，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。所以我們在選取教材時，應(yīng)遵照實用的原則，所選語言材料應(yīng)具有多元性、內(nèi)容趣味性、語言風(fēng)格多樣性。

教學(xué)過程中教師可以借鑒職場英語的理念，以培養(yǎng)英語英語應(yīng)用能力為目標(biāo)去組織教學(xué)，如充分利用語言教學(xué)實訓(xùn)室、智慧語音室為學(xué)生創(chuàng)造英語虛擬環(huán)境；充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，交互英語平臺、學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件，擴展課堂教學(xué)的信息量，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)學(xué)習(xí)和監(jiān)控、檢查、測試；教學(xué)過程中，多模擬職場的情景，將學(xué)生分角色進(jìn)行仿真訓(xùn)練，或?qū)W(xué)生直接帶到企業(yè)、公司等進(jìn)行實地鍛煉，以便達(dá)到崗位英語使用的零距離。

同時用課外活動促進(jìn)教學(xué)，充分利用英語角、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、多媒體語音室和校園教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行英語能力訓(xùn)練，并發(fā)揮學(xué)院外語學(xué)會的積極作用，開展豐富的第二課堂活動，如英語演講，英語歌曲比賽、全國大學(xué)生英語競賽、英語晚會等活動對不同層次不同專業(yè)學(xué)生英語進(jìn)行應(yīng)用能力的訓(xùn)練，并分系部進(jìn)行英語技能展示大賽，以檢驗和促進(jìn)服務(wù)于專業(yè)的英語教學(xué)活動。

四、大學(xué)英語與專業(yè)整合教學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的的應(yīng)用

我們學(xué)院下屬的醫(yī)學(xué)院學(xué)生數(shù)量多，下設(shè)的專業(yè)也多，根據(jù)這類專業(yè)特點實施大學(xué)英語與專業(yè)整合的教學(xué)研究具有典型的意義，所以我們進(jìn)行了初步嘗試。

比如在平時的教學(xué)過程中，設(shè)置了很多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的教學(xué)例子和詞匯，我們選用的高等教育出版社的《新編實用英語》教材，在問候、介紹、感謝、看醫(yī)生等口語活動中，設(shè)置的都是醫(yī)生和病人之間的對話，翻譯的主題是病人給醫(yī)生的感謝信，藥品說明書，寫作主題是翻譯醫(yī)生的名片；教學(xué)活動中不斷補充醫(yī)學(xué)詞匯，側(cè)重與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的實用英語進(jìn)行教學(xué)，拓展一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)信息，講解詞匯與句型時給出的例句與相應(yīng)的句型演練盡量與醫(yī)學(xué)知識和看醫(yī)生場景聯(lián)系起來，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種應(yīng)用情境的角色扮演，課外讓他們模擬醫(yī)院場景錄制看醫(yī)生視頻，使詞匯與句型的練習(xí)盡量賦予其實用性，貼近學(xué)生日后的工作方向。生活中的藥品說明書，醫(yī)院各科室的英文招牌等都成為了十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，在作業(yè)、課后任務(wù)的設(shè)計上也盡量做到有利于鞏固所學(xué)語言知識，突出其崗位特點。

實踐證明，通過在高職教學(xué)實踐中整合大學(xué)英語與專業(yè)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機，增強學(xué)生外語學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識，從教師成長的角度說，它對英語教師的教學(xué)模式，教學(xué)資源的選擇以及教師角色定位都將有一定的有利影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹永立，張藝凡. 淺談大學(xué)英語如何與專業(yè)相結(jié)合， 《才智》。吉林：才智雜志社出版 2014（19）.

[2]盧艷華，張秀梅，邢少飛.談ESP對高職英語教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2006，（20）.