關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究

胡言娟

摘要：隨著我國新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課改的相關(guān)要求。數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，相當(dāng)抽象。因此，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，要想激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該將實(shí)際生活案例引入課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)富含生活化的氣息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化趨勢(shì)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)乎到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)效率。和語文學(xué)科一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，為今后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)事假矜持的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)活潑好動(dòng)的孩子童年時(shí)期來說，是較為枯燥乏味的。那么，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探索和解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以提升課堂教學(xué)水平，保證學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，加深了對(duì)知識(shí)的記憶，而且還可以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高數(shù)學(xué)能力后帶動(dòng)小學(xué)階段其他學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)觀念已經(jīng)難以滿目現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)手段，即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中感覺到成就感，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能夠確保學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。[1]比如：合肥市的某個(gè)小學(xué)，要求所有學(xué)生每個(gè)興趣都應(yīng)該在家長的陪伴下去超市或者菜市場(chǎng)賣菜，而且合理運(yùn)用所學(xué)的加減法運(yùn)算知識(shí)，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，并且家長要大力支持該行為。

（二）積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力

不管是對(duì)國家，還是對(duì)學(xué)生的成長，創(chuàng)新都起到至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)前我國高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍下調(diào)動(dòng)上課的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的日益提升。比如：我國上海市要求整個(gè)市區(qū)范圍內(nèi)的所有小學(xué)都必須要注重生活化教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過布置有效性的課后作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，更加深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力

實(shí)用性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征之一，人們?cè)谄綍r(shí)生活中往往需要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助解答有關(guān)的問題。[2]數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而要重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過超市購物的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系有深入了解，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。比如：北京市的小學(xué)，教師將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸和人們實(shí)際生活緊密有關(guān)的數(shù)學(xué)問題引入到數(shù)學(xué)課堂上，要求學(xué)生利用模擬的方法來解決問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起到非常重要的作用。

（四）加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活中常見的各種現(xiàn)象，在潛移默化中培養(yǎng)他們善于觀察、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的各項(xiàng)必要條件。[3]此外，通過細(xì)致觀察日常生活，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的眼光，以便于將日常生活中被隱藏的精彩展現(xiàn)出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

（一）角色扮演

在小學(xué)階段，受歡迎程度最高的游戲是“過家家”。若教師采用角色扮演的方法，吸引學(xué)生的注意力，通過模仿日常生活中的小片段進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，而且可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如：講解“乘法”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以有效利用文具模仿菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景。在班級(jí)學(xué)生中選出一名學(xué)生作為菜市場(chǎng)賣菜的老板，另外一個(gè)學(xué)生作為買菜的顧客，對(duì)每種菜進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)。結(jié)賬的時(shí)候，兩位學(xué)生共同計(jì)算。如果學(xué)生計(jì)算結(jié)果是正確的，教師可以對(duì)其給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。該角色扮演的方法，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)中，需要重視課堂學(xué)習(xí)氣氛的趣味性及活躍性，通過這種良好的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[5]通過將一些生活情境引入到課堂上，使學(xué)生在課堂上可以真實(shí)地感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

比如：講解《兩位數(shù)的乘法》時(shí)，教師可以舉個(gè)門票的例子。某旅游景點(diǎn)的大人門票是一個(gè)人40元，小學(xué)生一人是15元。如果總?cè)藬?shù)超出40個(gè)人，那么票價(jià)都是按照一人20元。一個(gè)小學(xué)教師的人數(shù)是10個(gè)人，學(xué)生人數(shù)是90個(gè)人，問如何購票是最劃算的？對(duì)于這種生活情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方法，適當(dāng)?shù)慕尤雽?shí)際生活，尋找到最佳的購票方案，熟記兩位數(shù)懲罰的有關(guān)規(guī)則方式，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。又比如：講解“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，教師通過用粉筆在黑板上畫一個(gè)三角區(qū)域，要求學(xué)生分別沿著三角形的三條邊線行走且計(jì)時(shí)，最后通過認(rèn)真的計(jì)算得出結(jié)論，以此確定教材知識(shí)是否準(zhǔn)確。這樣不僅能夠通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自身的有關(guān)能力，而且可以提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）運(yùn)用日常生活中的事物提出問題

因?yàn)閿?shù)學(xué)貼近實(shí)際特性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要將實(shí)際生活中往往會(huì)看到的問題引入課堂，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問題。[6]這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有利于小學(xué)生牢記有關(guān)的知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后的全方位發(fā)展。重視實(shí)際生活和教材知識(shí)之間的關(guān)系，通過有效運(yùn)用生動(dòng)有趣的例子幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

比如：講解“余數(shù)”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹“孔融讓梨”的故事。若孔融手中有9個(gè)梨子，他要怎么分給四個(gè)人、怎么分給五個(gè)人、怎么分給六個(gè)人。這時(shí)，教師采取排除法很有可能無法全部真粗，所以這樣能夠引入本課程的總之，使學(xué)生在課前可以初步了解余數(shù)，而且還可以提升課堂教學(xué)水平，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好地掌握。

結(jié)語：

新課程改革在各個(gè)階段都有著不一樣的效果，在小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)揮著非常重要的作用。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢(shì)日益顯著，勢(shì)必會(huì)成為今后的主要發(fā)展模式。本文了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.生活化趨勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：119.

[2]李卉.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：88.

[3]林洪青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（36）：16.

[4]趙秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].課程教育研究，2016（37）：141.

[5]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[6]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.