幼兒氣質差異之我見

焦艷鳳

摘要：氣質不同，幼兒的思維方式、情緒反應和工作效率等也不盡相同，本文通過對氣質含義、類型、影響因素和不同氣質幼兒的主要表現等的研究，力圖探討如何根據幼兒的不同氣質因材施教，促進幼兒身心和諧發展。

關鍵詞：氣質、類型、影響因素、關鍵期、幼兒氣質表現、因材施教

一、氣質含義

在日常生活中，我們常常會說：“這個人很有氣質”，這里說的氣質主要是指有良好的修養、豐富的內涵、說話的感覺等，而心理學中的氣質，是指表現在心理活動速度、強度、靈活性和指向性等方面穩定的心理特征。它與日常生活中人們所說的“脾氣”、 “秉性”差不多。具體表現為情緒體驗的強弱、意志力的大小、注意集中時間的長短、知覺或思維的快慢等。它使一個人的整個心理活動涂上個人獨特的色彩。氣質是人的天性，無好壞之分，它可以用“江山易改、秉性難移”來概括，氣質不同，人的行為表現也不一樣。

二、氣質類型

1、體形說：

德國精神病學家克雷奇米爾認為可以按體型劃分人的氣質類型，他把人分成三種類型，即肥滿型、瘦長型、筋骨型。這是缺乏科學依據的。

2、血型說：

日本學者古川竹二等人認為氣質是由不同血型決定的，他們把氣質可分為A型、B型、AB型與O型四種。這種觀點也是不科學的。

3、根據基本生活活動模式劃分的氣質類型

切斯 等人通過對大量幼兒的考察和追蹤，發現有一些行為模式，是從出生開始貫穿到整個幼兒時期的。他們據此提出劃分幼兒氣質類型的9項指標，從而把幼兒（主要是嬰兒）的氣質類型劃分為容易型、困難型和遲緩型三種。

4、體液說：

古希臘醫生希波克拉底認為人體中有四種性質不同的液體—粘液、黃膽汁、黑膽汁和血液，人的體質不同，是由于四種體液的不同比例所致。格林（蓋倫）從體液說出發，創立了氣質學說，在此基礎上，氣質說繼續發展，成為經典的四種氣質：膽汁質：這種氣質的人精力旺盛，反應迅速，直率爽快，但急躁易怒，往往缺乏耐心和自制力。多血質：這種氣質的人活潑好動，思維靈活；易適應環境，喜歡交往，表情豐富、外向，但注意力不容易集中，堅持性差。粘液質：這種氣質的人安靜穩定、反應緩慢、心平氣和、自我控制能力和持久性較強。但思維、言語及行動遲緩，不靈活，不易轉移注意。情緒不易外露，善于忍耐。抑郁質：這種氣質類型的人行為孤僻，反應遲緩，敏銳穩重，聰明而富于想象，自制力強，情感體驗深刻、持久、少流露，但不善交往，多愁善感，謹慎小心，容易體察到一般人不易覺察的事件。

5、巴甫洛夫高級神經活動學說：

巴氏認為：高級神經活動有興奮和抑制兩個過程。興奮和抑制具有三個基本特性：強度、平衡性和靈活性，巴甫洛夫根據這三種基本特性的結合，把氣質分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。

三、影響幼兒氣質的因素

1、產前因素：有實驗證明，懷孕的婦女若是比較焦慮，生出困難型孩子的比率較高。

2、遺傳：某方面的氣質表現，比如活動量，也有些遺傳上的因素，像常見活動量大的孩子，他的奶奶也常說：“他老爸小時候就跟他一樣，老是動個不停。”

3、認知發展：孩子透過學習與教導，慢慢的會知道這樣發脾氣是不應該的，那樣的堅持大人可能不能接受，會自己慢慢改變行為反應方式。

4、情緒發展：孩子的情緒發展越來越穩定的時候，對他整個的氣質表現也會有影響，因為當一個人情緒不好的時候，反應閥會比較低，比較容易生氣看什么都不順眼，反應強度也會比較高。

5、其它：包括老師和父母的教導、鼓勵，以及社會環境的影響，都會讓孩子的氣質表現有所改變。

四、幼兒氣質發展的關鍵期

經研究發現，3一4歲為幼兒氣質發展的關鍵期，4歲開始內抑制有明顯的發展。3歲與4歲幼兒神經過程的興奮強度、抑制強度都有很大的發展，幼兒對外界信息加工的能力，反應強度，自我調節水平及復雜的整合作用都有明顯提高，生理的成熟影響著幼兒氣質的發展。在此基礎上，4歲幼兒接受幼兒園教育，開始能夠初步運用一定的道德行為規則來評價自己和他人行為的好壞，幼兒氣質的發展逐漸符合社會的規范。注意力趨于集中，抗挫折能力、主動性、克服困難的耐受性、合群性增強，面對陌生人和陌生場面羞怯性不斷減弱，行動較為自如。我們要抓住3一4歲關鍵期，加強對幼兒氣質的熏陶。

五、不同氣質幼兒的表現

1、膽汁質幼兒（急）—他們上課時坐不住，沒聽清楚問題就急著回答，做事沒耐心，稍不合意就把紙撕破，或把積木推倒等。

2、多血質幼兒（活）—不愿意單獨玩，主動和老師打招呼，不怯場，表情生動，思維靈活，不求甚解，興趣容易轉移等。

3、粘液質幼兒（慢和細）—不主動回答問題，不愛告狀，不愛表現自己，能夠長時間從事某項活動，比較悠閑、隨和，不易習慣新的活動等。

4、抑郁質幼兒（敏感）—比較安靜，聽話，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，不愛打架，不易與陌生人接觸，參加活動不主動，教師稍加批評就很難為情，且持續很長時間等。

六、針對不同氣質幼兒因材施

1、膽汁質幼兒

對膽汁質的幼兒，我們要做到以下幾點：

（1）肯定孩子的優點：直率，熱情，積極發言，集體榮譽感強等。

（2）找出其缺點：上課時坐不好、沒耐心，堅持性差等。

（3）與家庭教育配合：和家長溝通孩子的情況，請家長配合園里進行教育。

（4）教會他自制，養成安靜守紀的習慣。

（5）教給幼兒恰當的交往方式，特別是當自己的愿望、需要等要與他人發生矛盾沖突時，要注意控制自己并以積極、恰當的方式解決。使孩子認識到解決某個具體問題可以采用很多的方式，而我們要選擇其中最合適、最好的。如，告訴小男孩有什么要求時可以告訴老師或以禮貌方式提出要與別的小朋友共同分享物品、一起游戲等。

（6）善用精神獎勵法，在集體中對幼兒進行口頭表揚，鞏固兒童的親社會傾向。

（7）讓他的周圍都坐著性格較為平和的同學，潛移默化的影響。

（8）孩子年紀還小，哭鼻子的時候，往往是認為自己受了委屈，這時老師不妨摸摸孩子的腦袋，或是搭著孩子的肩膀，或是拉著孩子的小手來問其發生了什么事情。這樣往往也能有效地平復孩子激動的情緒。

（9）膽汁質型的孩子，情緒一上來，就無法控制，當情緒平復之后，慢慢和他們講道理，還是很有效果的。

（10）此外，還需說明的是，有時膽汁質型的幼兒有時一天就能引發好幾場糾紛，但是此時，教師千萬不能急躁或是隨便批評孩子，要耐心地去處理每一場矛盾糾紛，如果一天下來，引發的事件很多，則可以在放學的時候，把他叫出教室，幫他總結一番。還可以每個星期總結一下，看看有沒有逐周減少。

2、多血質幼兒

多血質的幼兒思維靈活、不莽撞、善交際、注意力容易轉移等，對于這樣的幼兒，我們要應因勢利導，發揮孩子的長處，培養他們穩定的興趣，鍥而不舍的精神等。

3、鉆液質幼兒：粘液質的幼兒安靜，緩慢，做事細心，內向，堅持性強，對于變化的環境往往很難適應，他們不喜歡改變，也不喜歡辯解，但這并不意味著他們不反抗，此類幼兒經常采用的都是消極的反抗，這樣一來，他們會變得更加消沉，我們要及時表揚他們的成績，培養他們的自信心和活動積極性等。

4、抑郁質幼兒：抑郁質的幼兒聰慧、敏感，孤僻，我們應給予充分的關心和幫助，避免在公共的場合批評指責等。

參考文獻：

【1】王振宇：《心理學教程》，人民教育出版社2001年6月版

【2】丁祖蔭《幼兒心理學》，人民教育出版社2006年5月第二版

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【4】李彩云：《學前心理學》，南海出版社2009年7月版

【5】陳幗眉：《幼兒心理學》，北京師范大學出版社2017年9月版

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