高職院校實驗室的建設與管理探討

李鵬

摘要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其目標是培養生產、建設、管理、服務一線的高級技術應用型人才，實驗室在擔負培養應用型人才的任務中起著舉足輕重的作用。因此實驗室的建設和管理水平直接關系到實驗實訓課程的質量，從而影響到培養目標的實現和培養人才的質量。

關鍵詞：高職院校；實驗室；建設與管理

1.引言

在我國的教育體系中，高職院校處在至關重要的位置，特別是在專業技術人才培養方面。高職院校發揮出不可替代的作用。而對于高職院校而言，實驗室的重要性不言而喻，因為實驗室的建設和管理水平直接關系到實驗實訓課程的質量，從而影響到培養目標的實現和培養人才的質量，所以，作為高職院校必須要重視實驗室的建設和管理，從而為人才的培養提供更大的幫助。

2.高職院校實驗室在建設和管理中的問題分析

2.1實驗室設制混亂，管理機制滯后，資源配制不合理

我國高職院校的實驗室建設是在過去中專模式的基礎上，學習高校經驗逐步形成的，在實驗室的管理上，都是系負責制，也就是說每個系要在他們獨有的實驗室中進行實踐教學。實驗按課程進行設置，實驗室依附于教研室，所以實驗室的建設和管理都是以滿足本專業的需求為前提。這樣就不能形成總體優勢，造成經費使用分散，設備重復購置，低值易耗品消耗嚴重，實驗室功能單一，資源利用率低下，限制國實驗室的進一步發展。另外，高職院校也沒有制定出完善的實驗室管理章程，所以使得實驗室的分配和使用很不均衡，這也造成國實驗室使用上的混亂。

2.2實驗室利用率有待提高，一方面實驗室的功能還停留在保證學生基本實驗教學的層面，示能實現對學生開放，難以滿足學生素質教育、個性需求、興趣愛好、發明創造的需要；另一方面，在提升辦學層次迎接教育部專家的評估驗收時，集中購置了一些主要用于科研方面的“高、精、尖”儀器設備，由于受人才隊伍、科研水平、管理體制等因素的限制，這些大型精密儀器設備大部分牌閑置狀態，部分成了貴重的擺設，導致儀器設備利用率和投資效益不高。

2.3實驗教學隊伍參差不齊

實驗指導教師學歷、職稱偏低，由于一些領導對實驗室的建設和管理并不是很重視，把實驗室歸入教輔類，當作教研室的附屬物，致使實驗教學人員在教師隊伍里顯得低人一等，在評聘職稱、獎勵計算工作量、個人進修等方面，一些學校對實驗教學人員關心較少，這在一定程度上挫傷國他們的工作積極性，使得許多學術水平較高的人在實驗室留不下來，一旦有機會總想調離實驗隊伍加入到教學隊伍中去；由于實驗環境差，實驗教師待遇差（如工作量打折），實驗設備陳舊等許多因素的影響，實驗室也難以引進優秀人才。一些高職院校對實驗室隊伍建設沒有給予高度重視；一些實驗技術人員工作時存在應付現象，致使實驗人員整體素質偏低，無法較好地完成教學、科研及項目開發等任務。

3.轉變高職院校實驗室建設和管理思路

3.1各級領導加強重視高職院校的教學體制，應趨向于學生實踐應用能力的培養，力求突破傳統的普遍高等教育模式，根據自身特點打造側重于技能培訓的教學管理模式。根據高職教育的培養目標，高職院校的實驗室不僅僅是完成理論驗證，更多的是體現在實訓操作性功能的職業技能培訓方面，所以不能僅把實驗室當成普通教輔類，更要充分加強重視。各級領導要充分重視實驗技術人員的培養，發揮實驗技術人員在教學、科研中的重要作用，提高實驗技術人員的地位，激勵他們的主人翁責任感。

3.2統一管理，合理規劃

一是建立實驗實訓管理中心，負責全院實驗室的建設和管理，改革以系為主管理實驗室的模式，有利于理順各部門之間的關系，明晰各崗位的職責，實現實驗設備的統一管理和調配。二是要根據學院發展的長期規劃，合理規劃實驗室的設置，整合實驗室資源，最大限度實現資源共享，在實驗室建設方面應以應用性、專業實驗室為主，以仿真性、生產性實驗室為主，這樣學生在學習理論知識的過程中通過做實驗來加深理解，提高應用能力，并可進行一些工程訓練和設計開發，從而達到高職的培養目標。三是對每一個實驗室的建設要有一個統籌兼顧的安排，有一個明確的奮斗目標，有一個階段性的發展計劃，提出明確的要求和具體的措施，每個實驗室應明確自身服務的專業和開展的實驗項目，實驗室的軟、硬件環境建設，設備和人員要合理配置。

3.3強化高職院校實驗技術隊伍

強化高職院校實驗技術隊伍建設是實驗創新體系中重要的核心部分，要通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質。一方面要引進高學歷、高層次的人才充實隊伍，改善結構；另一方面要對現有人員有計劃地進行在職進修提高。學校要加大經濟投入，積極創造條件，通過崗前培訓、鼓勵實驗人員攻讀學位，定期參加新技術學習或講座等多種途徑經，幫助實驗工作人員提高個人的專業知識和業務水平。派專門人員學習專項技術。使新設備、新技術在短時間內能充分發揮作用。要切實賦予實驗技術隊伍相對獨立的地位，改變僅將其視為教輔人員的做法，他們的技能的不可替代性應由相應的職務（稱）、級別、待遇等來體現。

參考文獻

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