讓習作天地飄散出生命的芬芳

劉麗英

【摘 要】 只有讓學生在飄散生命芬芳的天地里習作，文章才可能是真實的、陽光的，寫作時在腦海中只有呈現出生命的旅程上活生生的形象，寫出的文章才可能內容豐富，飽含真情，充滿靈性。

【關鍵詞】 學會欣賞 傾訴真情 大膽嘗試 激勵評價

“作文難，作文難，做作文，心就煩”；“作文，作文，頭疼，頭疼”。“學生作文是語文老師送命的鼓槌子”。前者是學生的怨言，后者是語文老師的牢騷。事實上，說起作文，不僅學生怕寫，老師也怕改。盡管老師在寫作訓練這方面費盡心思，花大力氣反復指導，其結果卻收效甚微。如何讓學生用自己手中的筆快樂記錄下生活中不斷上演的生命作文？又該如何讓習作成為學生展現才情、抒寫個性的廣闊天地？

一、快樂閱讀、學會欣賞——塑造文學的眼睛

語文教學的閱讀、欣賞過程，實際就是作文指導和寫作意識的滲透過程。教師通過對學生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學生體會到文章所蘊含的生活韻味并以之去感知生活，提高寫作興趣。具體而言，就是使學生與寫作達到靈性的溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，使他們產生寫作上的沖動，讓語言的洪流宣泄出來。目前則是，學生雖懷著崇敬的心情去閱讀作品，而同時又覺得作家的生活與他們的生活相去甚遠，無法相比，這樣，學生也僅僅是一般的閱讀，而不能受到啟發，不能以之為借鑒去感知生活，當然寫作文時只能是空洞無物的老路。

要解決這個矛盾，這就要求教師在教學中有意識地將文章的美麗故事與學生的生活拉近，將文章的情感與學生的心靈拉近，將文章的場面描述與學生平時對自然界中的認知拉近。一句話，就是使學生能透過閱讀感知生活，觸摸生活。一旦學生具有了較強的感知能力，那么以后即使只是看到草尖上的一滴露珠、星空下的一抹樹影、門縫里的一縷陽光……也能激起他們的情感，勾起他們的聯想，并從眼前的景物里悟出文學的、人生的真諦。

二、釋放情感，傾訴真情——用生命調動文字

“為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文及生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家務勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，可結果有些地方卻不盡人意，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切合實際的。

三、大膽嘗試，自由作文——讓“童言”真正“無忌”

教師要學會用學生的眼睛看世界，要有容納不同聲音的博大胸懷，不要輕易否定學生的思考和發現、情感和體驗。即使是某些不足，甚至錯誤，如果引導得當，也會轉化為一種精神財富。小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際，及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

四、激勵評價，點燃激情——有情人才能寫出有情文

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞，一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真做好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。在這樣充滿無限期待的激勵評價過程中，學生的情感受到了感化，靈魂得到了洗禮。激勵的評價在孩子的心中孕育著激情，讓孩子成為有情人，才能寫出有情文。作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能與學生有所裨益。

只有讓學生在飄散生命芬芳的天地里習作，文章才可能是真實的、陽光的，寫作時在腦海中只有呈現出生命的旅程上活生生的形象，寫出的文章才可能內容豐富，飽含真情，充滿靈性。