體驗式教學在初中化學教學中的實踐

唐友柱

【摘 要】 隨著新時期教育改革的不斷延伸與推進，初中教育教學模式也隨之轉變，在實際教育教學中更加注重對學生主觀能動性發揮方面的教育和培養，以此促進學生更好地體驗化學知識，呈現出較高的學習效率。基于此，本文就以體驗式教學為切入點，深入探究如何在九年級化學教學中有效運用體驗式教學法進行實踐教學，以此提高化學教學水平。

【關鍵詞】 體驗式教學 九年級化學 教學實踐

化學作為一門實驗性和操作性較強的學科，在九年級階段的教育教學中，能夠重點體現其價值與重要性，在傳統教育理念的基礎上，逐步關注學生的課堂感受與體會，針對實際情況有效運用體驗式教學法進行化學教學，以此促進學生綜合能力與核心素養的有效提升。對此，筆者就結合自身教學經驗，通過探究體驗式教學法在化學學科教育中的有效應用，給出建議和方案，希望能夠從根本上滿足現代化教育需求，促進學生綜合能力與素養的有效提升。

1. 拓展自主實驗，激發體驗興趣

化學學科本身就具有一定的實踐性和操作性，而在實際教學當中我們就應當針對這一點運用實驗教學法，引導學生自主探究與體驗，以此促進學生更好地學習化學知識，從而通過實驗嘗試和證明，總結出課程知識點和重要內容，最終達到高效學習的目的。

例如，我們在講述九年級化學《氧氣》這一課時，為了能夠讓學生熟悉掌握本課知識點，加強學生的體驗與感受，所以我就在實際教學當中運用實驗探究的方式，培養學生自主探究和體驗能力，同時有效提高了學生的動手操作能力與水平。如針對“物質燃燒中氧氣的重要性”這一知識點進行實驗探究，其中我利用木炭燃燒實驗為例，引導學生自主探究與實驗，讓學生點燃木炭放入裝有氧氣瓶子里，然后燃燒過程中產生二氧化碳，嘗試把木炭放入瓶子底部，二氧化碳就會把瓶內氧氣擠出，就會呈現出木炭無法正常燃燒，以此讓學生體驗到物質燃燒中氧氣的重要性，從而更有興趣去探究氧氣的性質和獨特特征。

2. 注重合作探究，優化體驗效果

在九年級化學實際教學當中，學生作為受教育主體，在接受教育的過程中，不僅要提升自身的文化素養，同時還要加強與同學之間的溝通與交流，以此促進全方面發展。對此，我們就可以在實際教學當中，針對學生的基本情況加強教學當中的合作與交流，運用合作探究法進行教學，以此優化學生的課堂體驗效果，有效培養學生的綜合能力與核心素養。

例如，我們在講述九年級下冊化學《常見的酸和堿》一課時，為了能夠讓學生了解和認識常見的酸堿指示劑，并用指示劑正確的區分酸和堿，所以我就在教學當中為學生劃分小組，引導學生在小組當中合作探究。如首先我引導學生們進行實驗，讓學生們進行小組內角色的劃分，其中有的學生安排實驗器具，有的學生做實驗，有的學生觀察實驗并記錄，最后派出代表進行實驗的整體總結與闡述。其次，每個小組共有八根試管分為兩組，每組四個試管與另一組試管裝的液體相同，分別是：食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液。然后做實驗的學生將石蕊溶液滴入第一組試管當中，再將酚酞溶液滴入第二組試管當中，并觀察現象進行記錄最后發現規律并總結出結果：（1）石蕊試液與酸溶液作用時呈現紅色，與堿溶液作用時呈現藍色（2）酚酞試液與酸溶液作用時不變色（無色），與堿溶液作用時呈現紅色。由此可見通過學生在小組內的合作探究與實驗，更加體驗到化學學科的魅力，從而更加投入到學習當中，從而呈現出較高的體驗與學習效率。

3. 創設互動情境，拓展體驗層次

在九年級化學實際教學當中，我們需要加強與學生之間的互動，通過溝通與交流，激發學生的興趣與積極性，以此構建良好的學習氛圍。對此，我們就可以為學生創設互動情境來拓展學生的體驗層次，讓學生感受到化學學習的興趣，從而促進學生綜合能力與素養的全面提升。

例如，我們在講述九年級化學《氧氣》一課時，為了能夠讓學生更好地投入到學習當中，所以我就運用互動教學法為學生創設情境，把學生引入到情境當中。如我首先把氧氣的性質劃分為兩種：（1）氧氣物理性質（2）氧氣化學性質。其次我再來為學生講述氧氣在物理性質及化學性質中，所呈現出來的特點，比如氧氣在物理性質中，需要講解的是氧氣的沸點和熔點等內容，其中我通過多媒體讓學生認識液氧、液氮等形態，針對氧氣的密度教學對學生進行提問：“怎樣測定氧氣的密度？氧氣與固體和液體有什么不同之處？不同的密度的氣體是分層的還是混合均勻存在的？”針對這些問題，學生們開始思考并體驗空氣中的氧氣形態，并通過多媒體圖片及教師的提問與引導，從而更加深入地了解氧氣這一物質性質，以此促進學生綜合素養的有效提升。

綜上所述，隨著素質教育與應試教育并行實施任務的逐步改革與實現，使得初中階段教育教學方向逐漸轉變，其中更加注重學生課堂的感受以及主觀能動性的發揮，以此促進學生綜合能力與核心素顏的全面提升。基于此，筆者就以初中化學學科為例，針對體驗式教學法在化學學科中的實踐應用，進行了深入探究與分析，并從拓展自主實驗，激發體驗興趣、自主實驗，激發體驗興趣、創設互動情境，拓展體驗層次三個方面提出了自身建議與看法，希望能夠為化學教學效率的提升，提供一點建議和參考。

參考文獻

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