新課標初中物理實驗教學的改革與探索

歐陽釗

【摘要】 新課標的不斷推進，教育工作需要進行一系列的改革。物理學科是基于實驗與觀察的學科，實驗能夠幫助物理學習者加強對物理知識的認識，提高對于物理知識的理解。因此在教學工作當中，教師應當重視物理實驗，對實驗教學進行有效改革，提高實驗教學的有效性。本文對新課標初中物理實驗教學的改革與探索進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中 物理 實驗教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-033-01

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初中物理教學工作當中要重視培養學生的實踐能力以及自主探究能力，要重視學生創新精神的樹立以及創新能力的提高。教師在開展工作時，要積極的進行探索和改革，更好地將實驗教學的作用發揮出來，有效地提高學生的學習效率，從而獲得更好的學習成果。

一、由驗證性實驗向探究性實驗轉變

探究性實驗開展時首先要提出問題，再通過對問題進行分析、猜想和假設，從而進行實驗的設計，通過實驗得出結論，再對結論進行分析和論證，最后進行實驗評估以及交流。在物理實驗教學工作中，教師可以為學生設置一些具有探究價值的實驗課題，并將這個課題進行情景創設，學生通過對教師的提出的課題進行分析，設計合理的實驗計劃，并跟進實驗的全過程，評估與交流的過程中，得出最后的可行性結論。學生在進行實驗探究的過程中，要不斷的進行相關信息的收集，對所有能夠利用的資源進行創造性的加工和利用，對實驗過程中出現的矛盾點進行分析，有效的解決問題。這種方式對于學生的思維培養以及實踐能力有著非常高的要求。

例如，在進行探究影響導體電阻大小的因素相關實驗時，教師可以對實驗進行改進，用鉛筆芯以及廢舊的鐵絲代替實驗當中所需要的合金線，將這個演示實驗進行轉變，讓學生進行自主探究實驗，在實驗當中不斷的進行自主探究。這種改進，能夠讓學生更加容易的獲取實驗材料，同時學生也可以通過自己的親身實踐，更好的對實驗進行理解，提高對于相關知識點的理解，加深知識點的印象。利用自主探究實驗的形式代替傳統的演示實驗，學生能夠更加清晰和生動的對實驗全過程有直觀的認識，有效提高了學生的觀察能力以及實驗能力。在探究的過程中，學生能夠更好地鍛煉自身能力，同時也對物理的學習提高了興趣。

二、基于傳統實驗，改革并培養學生創新能力

很多實驗當中都會出現現象模糊，操作過程繁雜且數據處理困難的現象。這時教師便要對學生加以引導，讓學生對實驗當中的不足進行透徹的分析，并對學生加以鼓勵，讓學生對實驗進行改進，從而得到更加合理的實驗方案。這樣能夠有效的培養學生的創新能力和創新思維，并鼓勵學生積極地進行創新活動。學生對于實驗的分析以及設計不可能盡善盡美，但學生敢于創新，敢于打破教材的束縛，那么教師便應當給予學生鼓勵和表揚。實驗本身并不是教學當中最為重要的部分，進行實驗的主要目的，是要對學生的創新意識和能力進行培養和提高。

例如，在進行測定物質的密度相關實驗時，當對固體和液體的密度測量結束之后，教師可以讓學生去測量牛奶的密度。實驗開始時，學生會使用之前的步驟進行實驗，但是實驗過程中會出現一些問題，與測量鹽水密度時有很大的不同。牛奶會粘在燒杯當中一部分，使得測量結果出現極大的誤差。這時教師便要對學生進行引導，讓學生能夠通過對實驗加以改進。學生通過分組討論得出自己的改進方案，并進行實踐檢驗，從而更好的進行實驗。在這一過程中，學生將會充分地開動自己的腦筋，調動自己的思維，努力改進實驗，從而提高了自己的創新能力和創新精神。

三、增設探究性實驗，加強學生探究實踐

初中物理教材當中增加了很多新的實驗，豐富實驗教學內容，能夠更加有效的培養學生的實踐能力。但若僅僅依靠教材當中的實驗對學生加以培養是不夠的，教師為了更好的開展教學工作，應當積極的為學生創造出更好的條件和機會，在保障學生安全和學習有效性的前提下，讓學生開展更多的探究性實驗。例如，在自制電磁鐵相關實驗結束之后，教師要可以讓一部分學生在繞制線圈時改變匝數，在學生完成了電磁鐵吸鐵性質的相關實驗之后，讓學生對電磁鐵的磁性受到何種因素影響進行自主探究。教師先讓每個小組都將電磁鐵接入到電源當中，并通過滑動變阻器改變電流的大小，觀察電磁鐵吸力的變化。再讓線圈匝數不同的學生交換手中的電磁鐵進行重復實驗，觀察吸力的變化。最后，對相關實驗進行分析和討論：電磁鐵的磁性，受到電流和線圈匝數的影響。通過這種實驗的設置，學生能夠更好地開展研究性的學習，讓學生能夠更好的培養自己的實踐能力，解決相關的學習問題，為學生的長遠發展打好基礎。

結束語

為了更好地培養學生的實踐能力以及創新能力，教師應當對物理實驗進行改革和創新。物理實驗能夠有效的幫助學生提高對物理知識的理解，能夠有效地在實驗當中培養自己的創新能力以及實踐能力。教師要對學生加以引導和鼓勵，讓學生能夠更加積極和主動地投入到物理實驗的學習當中。

[ 參 考 文 獻 ]

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