從思想和行為角度再談教師職業道德

周軍

摘 要：師德是一種認真的態度，師德是一種和諧的人際關系，師德是一種真摯的情感。講師德要問是否理解學生，講師德要問是否對學生有明確的培養目標，講師德要問教育手段是否落到實處，講師德要問是否堅守了最初的信念。

關鍵詞：思想；行為；教師；師德

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.117

師德，古今中外的思想家、教育家都曾有過精辟的論述：孔子提出“躬自厚而薄責于人”“以身立教，為人師表”；法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”現就從思想和行為兩個層面談談本人對教師職業道德的理解。

一、思想層面

（一）師德是一種認真的態度

積極、主動、認真的態度是做好任何事情的前提，教師的工作也同樣不能例外。我們一開始的態度直接影響教育教學效果的優劣。因為我們在指導學生開展學習活動的過程中，教師的態度決定了學生的態度。你重視他們就重視，你認真他們就認真，你嚴謹他們也會嚴謹，你兒戲他們就會自由散漫。就如同手與墻上手影一樣如影隨形。教師的身教勝于言教。而上講臺之前的態度則決定了你在教室里的種種表現。

（二） 師德是一種和諧的人際關系

學校是一個人員非常密集的場所。一個教師不僅要與同事一起工作，而且還要與數量眾多的學生朝夕相處，有時也要面對各種各樣的學生家長，需要時刻轉換角色，找準自己的出發點，擺正自己的位置，處理好各種人際關系。樹立服務于學生、家長和學校的服務意識是建立和諧人際關系的關鍵。學生感受到了來自于教師的幫助，他們才會親近你。家長看到了教師的所作所為在促進孩子的成長和發展，他們才會理解和支持你。學校因為你的工作得到了長足發展，社會才會認可你。同事覺得你是一個認真的人，他們才會肯定你。工作中便少了幾分明爭暗斗和相互排擠。簡簡單單做人，勤勤懇懇做事，自然也就風輕云淡，陽光明媚，鳥語花香，小橋流水，一派欣欣向榮，和諧發展的幸福景象。

（三） 師德是一種真摯的情感

堅守著三尺講臺，孜孜不倦地教書育人。成天與孩子打交道，腦海里全是學生的一長二短，這就是教師的真實寫照。無論什么時候，自己的心情怎樣，一旦踏入學校的大門，走進教室，登上講臺，所有的不愉快都會忘得一干二凈。心里頭只有一個念頭，那就是帶好自己的班，講好自己的課，提高學生的成績。如果發現哪個學生成績下滑了，教師會著急，總會跟他們聊一聊最近的狀態，鼓勵他們盡快趕上來。如果看到哪個學生表現不佳，有違紀的現象，教師會表現得比家長還緊張，總會設法幫助他們改掉陋習，學會遵守規則，健康成長。表面看來，這都是教師做的分內工作，給學生做的思想工作而已。但這其中一定飽含著一份真摯的情感——愛心。否則，用什么來達到育人的目的，拿什么來打動學生，是什么讓教師有足夠的耐心不間斷地去做身心俱累的工作。

二、 行為層面

（一） 講師德要問是否理解學生

人從呱呱墜地到完全具備獨立的行為能力的過程中，一方面在不斷地學習生存的技能，另一方面又在不斷犯錯。即便成人有時也無法抵御外界的誘惑而走上犯罪的道路，更何況在校的學生。因為好奇心的驅使，模仿心理的作用，性發育的成熟，再加上一些學生的自控能力本來就差，出現打架、抽煙、喝酒、談戀愛的現象，這是在所難免的。在處理這些事情的時候，一棍子打死，全盤否定一個人是不對的。操之過急、簡單武斷很可能會適得其反。

（二） 講師德要問是否對學生有明確的培養目標

無論帶班還是代課，都要有明確的目標。學校下達的指標固然重要，需要我們努力完成；但還要有一些自己的培養目標。兩者雖具有一致性，還是有區別的。對于一個班集體，要問自己：你想讓這班學生成為什么樣子？甚至要細化到日常生活的方方面面，如走路的姿態，看人的眼神，說話的態度，里怎樣的發型等。從學生的衣著打扮，吃飯走路、學習習慣、接人待物到思想覺悟、目標理想、自我定位等。可以說，凡是自己認為是一個合格的中學生的必備的品德修養、我們都要關注，努力培養。就所代學科而言，要問自己，你想讓學生在課堂里有怎樣的表現？在我的物理課上，我希望學生聽課專注，做到目不轉睛，積極思考，敢于表達自己的想法和觀點。既要培養學生的物理思維和解決問題的能力，還要提升學生的學科素養和學習成績。

（三） 講師德要問教育手段是否落到實處

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行不一，學生就會溜奸耍滑，學習上淺嘗輒止、做事情敷衍了事。既然我們用精心準備的主題班會，告訴了學生應該以怎樣的態度對待學習，以什么樣的狀態投入學習，怎樣活著，如何對自己負責。那就要問自己：認真細致地對學生做過觀察沒有，學生消極頹廢的時候鞭策鼓勵他了沒有，對學生的過激行為糾正和約束過沒有，因為一次考試的失利而對學習喪失信心和決心的學生設法幫他重新找回自信了沒有。凡此種種，每個出現問題的學生，我們都給予幫助了沒有。

（四） 講師德要問是否堅守了最初的信念

每帶一個班級，為了贏得學生的信任和尊重，為了提升班級的活動和自信，為了達成自己的教育目標，我們在最初的幾節課上總會雄心勃勃地談設想，講要求，憧憬未來，勾畫藍圖。告訴學生，我們只要有堅定的信念，鍥而不舍的精神去努力奮斗，最終的結果一定比我們想象的要好。師德是高昂而偉大的，但它又是觸手可及的。它就存在于我們教師工作的細枝末節。給學生一個真誠的微笑是師德，對學生說一句發自肺腑的勸告是師德，對同事一次友好的謙讓是師德，對工作的認真負責是師德，對下屬的由衷肯定是師德，校園中一切和諧的聲音都是師德。

參考文獻：

[1] 王建新.談教師職業道德素養[J].西北成人教育學院學報，2000（3）.

[2] 辛燕.教師職業道德素質對高校思想政治理論課教學活動的意義[J].中國校外教育，2009（S3）.endprint