以賽促教背景下的中職數控技能教學探討

李子齊

摘要：中職院校數控專業是以培養具備創新能力、動手能力的技能人才為目標的，對學生的動手能力要求比較高，應用傳統的技能教學已經不能適應新時期數控專業的發展需要。基于此，本文分析了當前中職院校數控教學的現狀，根據筆者的工作經驗，闡述以賽促教背景下的中職數控技能教學模式，并提出了相關應用對策。

關鍵詞：中職 數控技能教學 以賽促教

近年來，我國對職業教育越來越重視，中職院校的發展也進入了黃金時期，為社會培養了大批的高技能人才。在中職院校發展的過程中，也存在一些不足，比如中職生的生源素質差、中職院校技能教學存在不足等。中職院校的特色在于職業技能的教學，職業技能需要學生進行動手操作才能獲得。近幾年技能競賽在中職院校受到了廣泛的關注，結合技能競賽提高學生的技能成為了當前中職院校數控專業技能教學的一個教學方向。

一、中職院校數控教學現狀

1.實踐教學缺乏

當前多數中職院校雖然是以培養技能型人才為目標，但在教學方法上還是以應試教育為主要教學方法，對實踐和技能教學不夠重視。然而，數控技術專業對學生的動手能力和技能水平要求較高，這些能力都需要學生們通過多次的實踐與應用才能獲得。數控實踐的效果與教師們的教學和實踐經驗是分不開的。當前很多數控專業的教師是剛畢業就直接進入教學崗位的，對數控專業的理論知識掌握較好，但實踐經驗則比較缺乏。這些教師會不自覺地傾向于運用書本上的案例進行教學，然而這些案例多數和當前企業的需求和實際情況脫節，導致很多數控專業的學生在畢業后進入企業也不能很快適應，還要學習新的設備和技術。

2.忽視技能提升教學

中職院校一直很重視中職生的技能培養，這也是中職院校的主要特色。然而，一方面，當前中職院校對數控專業技能方面的教學與實踐，并沒有給出足夠的時間和實踐條件。由于中職生們都是零基礎學習數控專業知識，在實踐時間短、專業基礎不穩固等情況下，其技能教學效果并不理想，已經影響到了中職生的求職與中職院校的教育成效。

另一方面，近年來隨著大學生日益增多，社會對中職生們的技能水平也有了更高的要求。企業對員工的需求也越來越高，市場競爭已經轉變為人才的競爭，企業對中職生們的技能水平更加重視。

由這兩個方面的分析可以看出，中職院校數控技能教學改革已經成為急需解決的問題。可以結合近幾年在中職學校傳播較廣的技能競賽，來引導中職老師與學生重視技能的學習與實踐。教師可以通過技能競賽，把書本上的理論知識融入到日常的技能教學里，進而激發學生們的學習興趣，提高技能教學效果。

二、以賽促教的教學模式分析

1.技能競賽與創新能力

技能競賽對于提高中職生的技能水平和創新能力具有重要的作用。首先，技能競賽是一個比賽的性質，通過將全國的中職院校聯合起來進行對比，能夠較好地檢驗中職生的技能水平以及其創新能力。其次，中職生們在比賽的過程中，也可進一步提高自身的技能水平與創新能力。而且數控方面的各類技能競賽主要來源于實踐，和當前企業的需求具有密切的關系，因此，這些比賽項目在理論知識的應用和技能的要求上都比較適合中職生參與。比賽的結果也能從很大層面上反應中職學校的教學效果，因此，近幾年多數中職學校都比較重視各類技能大賽，并將其當做評估自我能力和教學效果的方式。最后，從中職學校教師角度來講，結合帶領學校的學生們參與技能比賽，既可以了解當前企業的實踐需求，還可以通過觀摩、學習其他學校的比賽作品，提高自身的專業和實踐技能。在比賽的過程中，教師帶領學生一起解答比賽題目、編程或制作工件，在這一過程中，教師的實踐能力也得到了進一步的提升。在賽后和同行們的答疑、溝通、學習中，還能夠擴展自己的知識儲備，以跟上數控專業的發展。

總體來講，通過技能大賽，不僅可以為中職生提供一個實踐的第二課堂，還可以豐富學生的校園學習生活，通過競爭的形式提高學生們的學習和創新興趣。而且，在比賽中，還可以提高學生和教師們的技能水平與創新意識。

2.以賽促教的中職數控技能教學模式

結合前文分析的技能大賽對技能教學的作用可以發現，學生在技能大賽中最主要的收獲是可以把平時學習的理論知識應用到比賽中，并通過比賽過程提高學生們的動手能力和解決問題的能力，從而獲得技能教學的效果。可以說，中職學校的技能比賽從根本上解決了當前中職學校數控技能教學存在的重理論、輕技能的問題。技能比賽能夠讓教師們認識到技能教學的重要性，也可以提高學生的動手能力。

為此，在以賽促教背景下的中職數控技能教學，可以設置成主題式的教學模式，以技能比賽的模式對教學的內容進行重新劃分，在教學中增加實踐的時間和內容，并讓學生們分組學習與完成作業。教學內容則可以根據近幾年的技能比賽內容進行改進，讓數控教學更加切合當下的企業需求和實際情況。比如近幾年的數控比賽中通常會涉及機構的設計、數控加工、制圖等內容。這些內容與數控專業學生們的學習內容也基本相符，為此可以將比賽的題目融入到日常的教學里，進一步提高學生的日常學習興趣，也能夠讓學生們學習更有用的知識，在畢業后能夠更好地融入企業。

3.以賽促教的數控技能教學優勢

除了前文提及的一些作用外，以賽促教的數控技能教學還有以下兩點優勢。

第一，結合技能比賽進行數控專業的教學，讓教師們感覺到挑戰性。他們不自覺地不斷學習，能夠讓教學水平和自身的能力得到不斷的提高。數控專業主要偏向于實踐與應用，雙師型隊伍是保證數控專業教學質量的前提。但當前多數中職學校很難確保數控專業有足夠的雙師型教師，主要還是理論教學為主。為此，很多學校會鼓勵老師到企業進行實踐，提高老師的實踐能力，但由于教師們也有繁重的教學任務，因此實踐經驗也沒有有效渠道獲得。而通過技能比賽正好可以提高教師的實踐能力，將理論知識與實踐進行結合運用。

第二，技能比賽給中職生們提供了一個與外界聯系的平臺，通過競賽的形式也能夠激發學生們的學習興趣和實踐積極性。通常技能競賽的題目都是貼合企業實際且難度適宜的。學生在比賽的過程中，能夠通過努力克服困難完成任務。在這一學習與解決問題的過程中，中職生能夠突破純理論知識的界限，將理論與實踐進行融合，大幅度提高技能水平和實踐能力。

三、以賽促教背景下的中職數控技能教學策略

1.依托技能競賽實行理實一體化教學

傳統的通過理論或者是實踐課前口述的教學，以及數控訓練課都很難激發起學生們的學習興趣，久而久之甚至會使學生產生厭煩的心理，導致技能教學效果不好。但在依托技能競賽的基礎上，可以將理論與實踐融合在一起進行教學，通過理實一體化的模式，把理論知識與技能教學進行有機的整合，通過模塊化、小組化的形式，以仿真比賽的方式來進行日常的教學工作，從而激發學生們的學習興趣，也能夠提高技能教學的效果。比如，在日常的教學里，可以將近幾年比賽的真題當做課堂案例，教師與學生們一起分析這些題目中涉及的課本上的理論知識，以及如何運用這些知識進行實踐操作。此外，還可以將這些真題當做課堂作業，讓學生們分小組自主討論，在自主學習中將知識與實踐進行融合，從而完成數控技能教學的任務。

2.借助競賽貼近市場化教學

技能競賽中所選擇的題目通常是將中職數控專業的理論知識與企業的實際需要進行結合。組織技能競賽的根本目的也是通過這些競賽，讓中職院校能夠了解企業的最新需求，進而調整學校的授課內容，讓教學改革更加理想。為此，參加過技能競賽的中職生技能都得到了進一步的鍛煉，在求職中也更受企業的歡迎。中職院校在教學的過程中，還可以借助競賽，挖掘競賽題目所蘊含的企業真實需求和讓學生們具備的解決問題能力，改進日常教學內容和教學方法，讓技能教學更加貼近市場化和企業的真實需要。

3.結合競賽強化校企平臺搭建

技能比賽也不是獨立存在的，通常是和企業進行合作來進行的。在數控專業日常的技能教學中，也可以采取校企結合的方式進行。在教學過程中，不斷修正學校教學內容與企業真實需求之間的偏差，去除一些過時的以及企業不需要的內容，添加當前企業急需的技能知識，并將學習效果通過技能比賽進行驗證。運用這一模式，既可以將中職院校的理論應用到企業中，也可以通過企業的實習讓學校的教學更加貼近真實需求。中職院校主要是為企業培養技能型、技術型的人才。中職生需要認識到自己所學習的知識、所操作的設備在企業的真實用途。如果將企業正在生產的設備或面臨的問題放到數控專業日常的教學中，中職生們則可以在學習中就與企業進行對接，在不斷的學習過程中對自己未來工作需要掌握的知識和技能有了了解和把握。

四、小結

總之，以賽促教背景下的中職數控技能教學不僅可以提高中職生的實踐和動手能力，激發中職生的學習興趣，還可以讓教師在指導學生參加比賽的過程中提高實踐能力和對企業真實需求的把握能力。將技能競賽融入到日常的數控技能教學中，突破原有的教學模式，拓展中職生的學習范圍，以獲得更好的技能教學效果。