為農村初中學生“師徒結對”活動續航

賈瑞康

摘 要：為了讓農村初中生更好更快地適應社會發展，我們班開展了學生之間的“師徒結對”活動，“師徒結對”，就是在保證學生充分休息的基礎上有效地利用課余及空閑時間，搭建以品學兼優的學生為核心，優、中、后三類學生共存的互幫互學平臺，由學生傳授、幫助、帶領學生對所學知識及時進行重溫、釋疑和夯實，進而拉動滯后學生進步，實現班集體全面提高。

關鍵詞：農村初中；中學生；“師徒結對”活動；持續性

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-005-1

一、“師徒結對”活動具有可操作性

1.學生的年齡相仿，心靈距離最近。

年紀相仿、一般大小的同學，天生的親近感，相似的成長環境和歷程拉近了他們的心靈距離，卻不會產生強烈“尊卑”感的隔閡。

2.面對事情，學生的心理反應相似。

面對同學的贊美或指責，絕大多數情況下學生們的反應不會很強烈且持續時間較短；面對家長教師的表揚或批評，反應強烈且情緒的持續時間很長。

3.相處時間長，情誼漸增，趨于統一。

朝夕相處使學生從相識了解逐步發展到交流學習，或相似的品質、性格、喜好、目標而悄然聚集在一起，不斷地模仿學習，反思利弊而自我改變，一段時間之后班級往往出現若干個“求同去異”的“統一”局部。

二、“師徒結對”活動之利好

1.有助于教師提高教學效率。

能夠很大程度地緩解教師的教學壓力，使教師更好地收攏教學精力而重新分配到其他薄弱點，服務更多的學生，收到更大的效益。

2.及時利用黃金時間，取得事半功倍的效果。

從艾賓浩斯遺忘曲線中不難看出：剛記完的內容記憶量是100%，20分鐘后只有58%，60分鐘后記憶量還剩44.2%。在課余或空閑時間這一“黃金時間段”里所有的“師傅”學生能夠順利開展活動，讓更多學生都收獲事半功倍之效果。

3.各得其所，共同提高。

學習成績滯后的學生得到“雪中送炭”，必定竭盡所能地把握住再次聆聽的機會而心存感激；“師傅”們肩負光榮的職責，自然傾囊相授。在反復的傳授講解答疑中增進了友情，也鍛煉了自己的思維能力和表達溝通能力。

4.營造良好的班級氛圍。

活動進行時，班級處處可見奮筆疾書之景，可聞研討探究之聲，自然吸引更多的同學參與其中，對班級營造好學務實的氛圍也有積極推動作用。

三、提高“師徒結對”活動持續性開展之方法

依據我在班級開展的“師徒結對”活動的具體過程，談談對提高活動持續性開展的認識。

1.觀察、分析要先行。開學初，我利用二十余天在細致地觀察班上每一位學生，及時記錄他們的言行、喜好、交友等方面的信息，并加以分析、分類和推測。再從學生的道德品質、行為規范、學習能力、學習成績、性格特點等方面將班級全員進行歸類并考察。

2.渲染造勢是關鍵。利用每周的班團和自習課，我都會以各種形式請學生談談本班同學身上的優點或進步之處；或一起做“合作”的小游戲或一同觀看精誠合作而“逆襲”的片段，強化“合作互助”的價值；我還請學生們寫一寫父母在“幫助”中得益的往事，將文章制作成小報贈送給每一位家長，通過這些方法，成功地將“團結互助”的觀念種植于學生及家長心間。

3.各方支持不可缺。家長方面，需要有暢通的信息溝通平臺來及時了解家長們的意見和建議，對出現的問題進行協商，共議有效的解決方法，也可以防止事態的錯誤發展。任課教師方面，在平時的授課中也能多關注“師徒結對”成員的進步與發展，適時給予點撥和開導，肯定和表揚，會大大增強學生的自信心，從而更好地持續下去。學校方面，鑒于初中生的心理特征，需要學校拿出場地來靈活多樣的采取表揚鼓勵的手段來激發他們的持續性。

4.深思熟慮，穩步推進。（1）科學組建是活動的基礎：根據成員的道德品質、行為規范、學習能力、學習成績、性格特點等方面因素，將參與者按好、中、后分成三類，既有利于帶動中等生的“拔高”學習，又能攜手中等生幫助滯后生完成“達標”學習營造一種寬松和諧、互幫互促的學習氛圍。（2）明確職責是活動的前提：在“師徒結對”活動中，我就要求滯后生能夠改變原先的膽小內向、被動接受，積極地參與其中，主動暴露自身不足，主動提問以求釋疑，只有學習熱情被點燃，效果才能真正彰顯。（3）適當的時間是活動的關鍵：科學適當的時間確保“師徒結對”活動的良性發展，時間太短太頻繁易致浮于表面，不能精細；時間太長，間隔太久不利于知識體系的銜接，易生疲勞生疏，消減熱情。（4）有效的管理是活動的生命：成功的活動離不開有效的組織和管理，為了實現有效管理，提高學習效率，我在“師徒結對”活動中十分要重視和發揮“師傅”的作用，讓他們積極主動參與、帶領活動開展，協助老師落實幫扶任務，調動組員的學習積極性。

5.多維評價是活動的保障。“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。”正面激勵性的評價才能鼓勵眾多學生積極參與。①組內互評：側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。②組間互評：“師徒結對”是一個個圍繞在“師傅”周圍的小組競賽，要形成“組內合作，組間競爭”的格局，使得評價的重心由個人轉向群體。③教師評價：應用賞識的眼光和豁達的心態去尋找學生主動積極的態度，不斷升溫的熱情，用激勵的語言予以評價。

總之，在保證學生充分休息調整的基礎上，抓緊課間和空閑時間來持續開展“師徒結對”活動，有利于學生更好地習得知識、積淀友情、共同提高、發展自身。教師應立足研究，努力探索且不斷修正，為“師徒結對”活動續航。endprint