關于高中地理實驗教學的有效性探索

李紅

摘 要：地理實驗教學是指師生使用一定的設備和材料，模擬地理現象的發生、發展過程，或制成模型，通過操作和觀察，認識地理事物的特征、規律、成因和原理的教學方法。實驗教學是一種直觀、形象的教學方法，它通過實驗手段，高度濃縮地展示人們認識和發現某一知識、原理的過程，讓學生在較短的時間內獲取知識、鞏固知識或培養實際操作能力，并為掌握其它知識打下基礎。在高中地理教學中，實行地理實驗教學往往能夠更好地幫助同學們深入認識地理事物形成原因，能極大地提升學生學習效果。

關鍵詞：高中；地理；實驗教學；有效性

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-081-1

地理實驗教學是伴隨新課程改革的深入而出現的一種廣泛適用于高中課堂的教學方法，具有直觀形象的特點，它通過借助實驗設備和材料，以實驗形式模擬地理現象，向學生展示某原理高度濃縮的認識和發現過程，使學生通過實踐探索，提高地理學習水平和自身科學素養，進而提高課堂教學有效性。充分開發地理實驗，豐富課程內容是激發學生學習興趣，激活高中地理課堂的有效途徑，因此，在具體的教學實踐中，教師應對高中地理實驗教學給予充分重視，達到提高課堂教學有效性的最終目的。筆者將以人教版地理教材為例，簡單介紹如何進行高中地理實驗教學的有效性探索。

一、創設課外實踐活動，優化地理課堂教學效果

在高中地理教學過程中，教師在幫助學生了解地理知識的時候，應當尋求教學方式的改變嗎，為學生們創設豐富多樣的課外地理實踐活動，帶領學生們走出課堂

讓學生們能夠走進大自然，貼近大自然，近距離接觸自然地理環境，提高學生學習地理知識興趣的同時也能夠讓學生們將書本上的地理知識與實際地理現象聯系起來，提升教學效果。

學生們在來到附近的地理環境中進行實際考察的過程中國，提升了自身實踐能力的同時也能更好地理解地理知識。比如，教師可以讓學生在晚間進行月亮形態變化的觀察與記錄，嘗試著利用畫圖、照相等等方式，進行觀察，并針對月亮形態變化，思考其變化規律，讓學生們在課外實踐活動中，注意到地理知識與自己的生活是如此的緊密相連，激發學生對于地理學科的興趣，從而教師們沒喲給學生們布置課外地理實踐任務，學生們也能自發地發現身邊與地理知識相關的現象并加以探究。

二、提供親手實驗機會，優化地理課堂教學效果

地理是一門理論與實踐緊密結合的科目，僅僅是通過記憶理論知識并不能成為學好地理，因此教師應當善于利用高中地理實驗教學機會，為學生們提供豐富的實驗機會，通過大量的親手實踐，學生們可以更好地理解地理理論知識，并在實際生活中，靈活運用所學知識以及在實驗課堂上的親手實踐經歷解決自己遇到的問題。教師要把握好高中生們的學習特點，學生對于親手實驗產生新興趣，進而積極主動地進行實驗他那就，學生們在親手參與到地理實驗的過程中，往往會產生更良好的體驗感，從第一視角進行地理知識的理解，提升學生對于地理知識的實際運用能力。

比如，教師在給學生們講解人教版高中地理教材中黃土高原的水土流失問題的時候，由于地理條件的限制，很多遠離黃土高原地區的學生們不能很好的理解黃土高原上水土流失是怎樣一種形式，教師就可以開設相應的地理實驗，讓學生們利用泥土、橡皮泥等等材料，親手制作一個模擬的黃土高原模型，并讓學生們結合自己制作的模型繪畫出等高線、地形圖，然后再使用純凈水模擬降雨，從而更形象具體地理解水土流失現象，從而學生們能夠對于水土流失的原理和現象有更加深刻的了解，并且也能建立起保護環境的意識，在日常生活中注意對環境的保護。

三、設定綜合實踐內容，優化地理課堂教學效果

由于在高中階段的地理課堂上，學生們的注意力大部分都放在如何更有效地進行地理知識的記憶上，忽略了地理知識的綜合性。因此在實際生活中很難將學習到的地理知識與所需要解決的問題結合在一起，在傳統的教學實驗中，教師們往往都是為學生們安排一些驗證性實驗，讓學生們從已知的結論出發，通過比較簡單的實驗步驟實現對地理實驗猜想的驗證，在這個過程中學生們往往都只是機械地按照固定的步驟進行操作，并沒有充分發揮學生的主體地位，因此。為了進一步凸顯高中地理課堂實驗教學的教學意義，教師們就可以在原有的高中地理實驗教學內容上進一步探究，增強教學內容的綜合性，讓學生們在更加有難度的實驗中充分發揮主體地位，提升綜合能力。

比如，教師在給學生們安排觀測類的實驗課程的時候，就可以讓學生們在地理實驗課上自由挑選觀測內容，并自行制定相應的觀測計劃，使得學生們置身于一個更加自由的地理實驗環境中，以學生為地理實驗課堂活動主體，鼓勵學生們開動腦筋，積極思考如何成功完成所選擇的觀測任務，激發學生深入探究地理實驗相關知識的興趣，優化課堂教學效果。另一方面，教師還可以首先為學生們設置綜合性比較強的實驗任務，讓學生們在利用自己所學習過得知識，完成實驗任務，學生們在努力完成實驗任務的過程中，很自然地就會進行問題的詳細分析與嘗試解決問題，從而逐漸提升了自身綜合素養。

總而言之，在高中地理教學中，教師們應當注重學生綜合能力的培養，為學生們創設更有挑戰性地實驗項目，確保學生們能夠得到足夠的動手實踐的機會，在親手實踐中將所學習到的地理理論知識徹底消化，并且教師應當鼓勵學生們在課堂上充分發揮自身的思考能力，并在思考問題、解決問題中養成良好的邏輯思維能力與動手能力，從而提升他們的綜合素養。endprint