構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生主體參與

徐海霞

摘 要：本文以一節(jié)高中思想政治課的開展為例，從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)的“收”和“放”等方面，就如何構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主體參與這一問題進(jìn)行了探討和嘗試，

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）24-086-1

主體參與課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)獲取的過程。然而，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，真正成為課堂的主人，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)就顯得尤為重要。那么，在教學(xué)中如何通過積極有效的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生主體參與？下面我以高二思想政治課《世界文化的多樣性》這一堂課為例，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

一、課前的設(shè)想

《世界文化的多樣性》這一課，從教材的分析來看，內(nèi)容教多，但相對(duì)比較簡(jiǎn)單，與之相關(guān)的素材和資料易通過各種途徑獲得，相當(dāng)一部分內(nèi)容可以嘗試讓學(xué)生來講。因此，我將整節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：明確概念——介紹、評(píng)議——討論、總結(jié)。在“明確概念”這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，使學(xué)生明確文化多樣性的含義。“介紹、評(píng)議”階段，學(xué)生以小組匯報(bào)的形式介紹文化多樣性的原因和作用，在此基礎(chǔ)上，師生對(duì)介紹的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。“討論、總結(jié)”階段，師生圍繞“如何對(duì)待文化多樣性”展開討論，形成共識(shí)。

上述三個(gè)環(huán)節(jié)，不管在形式還是內(nèi)容，都有著內(nèi)在的聯(lián)系，其中“介紹、評(píng)議”環(huán)節(jié)是本堂課的重頭戲，作為教師必須要通過積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生有效活動(dòng)。為了組織好這節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，我在課前一直在思考這樣三個(gè)問題：第一，這節(jié)課要對(duì)哪些內(nèi)容評(píng)價(jià)？第二，如何評(píng)價(jià)？第三，評(píng)價(jià)的效果會(huì)怎樣？評(píng)價(jià)的目的既然是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，那么，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就應(yīng)該多元化：評(píng)價(jià)既有知識(shí)方面的，也有能力和情感方面的評(píng)價(jià)；既要關(guān)注共性，也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)，努力使每一位學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。基于此，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我想主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的介紹是否有重點(diǎn)？第二，介紹的內(nèi)容是否出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤？第三，介紹的內(nèi)容是否在原有內(nèi)容上有所拓展？第四，學(xué)生材料組織的形式和語言表達(dá)有何特色？上述四個(gè)方面，前三項(xiàng)是對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，最后一項(xiàng)則是關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。關(guān)于如何評(píng)價(jià)，我準(zhǔn)備嘗試把賞識(shí)評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中來。即學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞他們的獨(dú)特之處，贊賞他們所付出的努力和熱情，贊賞他們對(duì)教科書的質(zhì)疑和超越。在具體評(píng)價(jià)的方式上采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)和他評(píng)）相結(jié)合，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)，有所思，有所得。課堂評(píng)價(jià)是否有的效果，主要看課堂評(píng)價(jià)能否激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并使學(xué)生保持和強(qiáng)化這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了客觀評(píng)估這堂課評(píng)價(jià)的效果，我準(zhǔn)備在課后與聽課學(xué)生進(jìn)行一次深度交流，同時(shí)積極聽取聽課老師的意見，在此基礎(chǔ)上根據(jù)兩方面反饋的信息對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)進(jìn)行了自我反思和再評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)實(shí)踐與效果

到了正式授課階段，我根據(jù)一定的原則，把全班學(xué)生分成了四個(gè)小組。第一小組的同學(xué)在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，利用PPT簡(jiǎn)要介紹了教材中提及的幾個(gè)國(guó)家的文化特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上還增加了日本、新加坡的文化特點(diǎn)。為了說明民族服飾的多樣性，一個(gè)組員還特地從網(wǎng)上購買了日本的和服，邊介紹邊展示，真正做到“言之有物”。針對(duì)這一組的介紹，我采取了學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。有的學(xué)生認(rèn)為：“內(nèi)容比原來教材充實(shí)、具體，所舉例子更貼近生活”，也有的學(xué)生提出：“該小組補(bǔ)充的文化多樣性的例子范圍太窄，文化的范圍是比較廣泛的，服飾、飲食特點(diǎn)只是文化的一個(gè)方面，我們還可以舉出其他方面如建筑特色、語言特色”，學(xué)生的評(píng)價(jià)拓展、修正了第一小組學(xué)生的介紹。

第二小組的學(xué)生，從調(diào)查學(xué)校旁邊的美食一條街說起，過渡到我國(guó)飲食文化多樣性，并分析了其中的原因。在介紹過程中，一位同學(xué)以自己拍攝到的照片對(duì)我國(guó)幾大菜系的特點(diǎn)進(jìn)行了具體詳實(shí)的論述。對(duì)這一組的介紹，我直接進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中我提到這樣一點(diǎn)：這一小組從調(diào)查身邊情況說起，然后擴(kuò)展到不同區(qū)域的文化特點(diǎn)，這種由點(diǎn)到面、由此及彼的論述方式不僅使過渡自然，而且合乎論證的邏輯，值得大家學(xué)習(xí)。

第三小組的同學(xué)則搬來了他們所訂閱的歷史和時(shí)事雜志，以我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家為例，說明中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的原因，并談到我國(guó)歷史上的幾次民族融合對(duì)中華文明的影響。其中一個(gè)組員在介紹中語言非常流利和順暢，吸引了全班同學(xué)和老師的注意力。我在評(píng)價(jià)時(shí)說：“這組同學(xué)在介紹我國(guó)文化多樣性的作用時(shí)，圍繞中華文明的發(fā)展的原因，從不同角度、不同方面論述，有證有據(jù)，重點(diǎn)十分的突出，而且在發(fā)言中正確分析了民族融合問題，具有較強(qiáng)的辯證思維能力。

不經(jīng)意間，一堂課就結(jié)束了。課上，三大教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，學(xué)生介紹各具特色，異彩紛呈，教學(xué)中師生、生生的互動(dòng)較多，課堂氣氛和諧活躍，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果，也完全打消了我先前的憂慮。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，也遇到了不少問題。例如，在評(píng)價(jià)之前，教師如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)？學(xué)生的自評(píng)往往是難以開展的一個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的一堂課中，如何把他評(píng)和自評(píng)有效地結(jié)合起來，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的發(fā)展？對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，往往是通過對(duì)他人的訪談和調(diào)查來獲得，這不免使得一些個(gè)人的感情因素滲入其中，影響了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，也是一個(gè)值得深入研究的課題。endprint