淺議如何引導(dǎo)小學(xué)生識字寫字

吳桂仙

摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是識字的重要途徑。每一個漢字都是一幅畫，都是一首詩，都有創(chuàng)造想象的空間。在教學(xué)中，作為語文老師，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生掌握識字寫字的方法，激發(fā)學(xué)生識字寫字的欲望，讓學(xué)生掌握識字寫字的基本要領(lǐng)，能寫出一手漂亮、美觀、工整的規(guī)范字。

關(guān)鍵詞：看圖識字；隨文識字；創(chuàng)造性識字

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-088-1

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具，提高其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。作為一名語文教師，我們應(yīng)當(dāng)扎扎實實地教學(xué)生識字、寫字，掌握字音、字形、字義，為學(xué)生的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中關(guān)于識字、寫字教學(xué)我有點滴收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、緊扣課題，看圖識字

每一個漢字都是一幅畫，都是一首詩，都有創(chuàng)造想象的空間。漢字不是枯燥的，不是功利的，不單是技術(shù)的，而是具有審美價值的。具有音樂美、繪畫美和建筑美，我們應(yīng)把識字教學(xué)當(dāng)作是一個文化熏陶、理解的過程來對待。

巧妙的利用直觀的圖片讓學(xué)生形象地記住字形，這是一種很好的識字方法。例如《鷸蚌相爭》一課伊始，教師提前板書好課題，出示圖片：鷸，啟發(fā)學(xué)生觀察：這個鷸有什么特點？再出示矛的圖片，想象比較：鷸和矛圖的共同點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)寫鷸，編順口溜：長矛大嘴裝八口。然后讓學(xué)生把眼睛閉上想象并在書上描紅。

多么形象的圖片，簡單易記的順口溜，相信孩子們學(xué)過之后腦中充滿了鷸的形象也記住了它的字形。識字教學(xué)本來是枯燥乏味的，機械地抄寫和識記只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩。我們要講究教學(xué)方法的靈活多樣，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標(biāo)本、模型、圖片、表情、動作或語言等手段把生字詞的“第一印象”深深地印在兒童的腦海中。

二、品讀課文，隨文識字

隨課文分散識字，也叫隨課文識字或分散識字。隨課文識字最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境，即具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握，學(xué)生在特定的情境中學(xué)起來輕松自在。

寓言故事《鷸蚌相爭》這篇課文短小精悍，是一篇家喻戶曉的小寓言。老師在教學(xué)過程中隨文識字：“啄”，創(chuàng)設(shè)情景：瞧！鷸用它的小尖嘴啄蚌的肉。這就是啄，（老師相機點擊PPT）老師小時候?qū)戇@個字的時候總是容易漏掉點，你有什么好辦法讓大家記住？在學(xué)生講完后，教師啟發(fā)：一啄一粒米，一啄一條蟲，非常形象生動，難怪這個啄有了這么個點呢！看來鷸啄了蚌的肉，這個點就是蚌的肉啊！學(xué)生在老師潛移默化、潤物無聲地教學(xué)中自然就記住了“啄”這個字，并且不會少了重要的那個點了。隨文識字時，還要講究方法，讓學(xué)生既學(xué)到了識記的方法，又理解了這個字在特殊的情境所表示的不同含義。文中在教學(xué)“夾”這個字時，老師出示了三個讀音和三種不同的解釋，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上知道文中的夾應(yīng)該讀第一聲，然后反復(fù)糾正，學(xué)生就輕松地記住了，老師還啟發(fā)學(xué)生：記多不記少。教師這樣的深入研究文本，挖掘教材的內(nèi)在價值，教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法，引領(lǐng)孩子簡單而快樂地學(xué)習(xí)漢字，隨文識字就達到了極致。

隨文識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便，所以教師在解讀教材的時候應(yīng)該學(xué)會如何挖掘教材中識字寫字教學(xué)的文本價值，在教學(xué)時形式要多樣，兒童就樂學(xué)、愛學(xué)。作為老師我們要善于發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，如漢字的形成、演變，形聲字的構(gòu)成，書寫的法則，音形義一體的特點等，在教學(xué)生字詞時或復(fù)習(xí)鞏固時加以滲透，使得識字教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生更容易接受。

三、“同類”延伸，整體識字

初讀課文時，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子，側(cè)重解決生字的讀音問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合原有的識字經(jīng)驗記住一些結(jié)構(gòu)相同的字，但是在寫字時卻不能做到規(guī)范、美觀，這時教師就很有必要將這些結(jié)構(gòu)相同或類似的字放在一起進行點撥。

例如：老師在檢查預(yù)習(xí)的時候，將“殼、合、牢、夾”這四個生字集中在一起教，先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“殼、合、牢”，啟發(fā)學(xué)生找這三個字的共同點，并提醒學(xué)生：殼、牢在寫的時候要上窄下寬，而合應(yīng)該是上寬下窄，注意寫的時候應(yīng)該是上下對正，寬窄適當(dāng)。接著學(xué)習(xí)“夾”，老師尋找到古文中的夾，很形象地看出一個大人夾住兩個小人，再引領(lǐng)學(xué)生找主筆：撇，只有寫好這個主筆，這個字才會穩(wěn)。經(jīng)過教師巧妙的點撥和引領(lǐng)，學(xué)生在寫上下結(jié)構(gòu)的字時就會注意有的應(yīng)該是上窄下寬，有的是上寬下窄。這就是寫字的方法，我們不光是要教會學(xué)生寫一個字，而且要教會他們寫一類字，并且寫得美觀、規(guī)范，真正做到識寫結(jié)合。這也正是新課標(biāo)提出的要求：養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

加強識字、寫字教學(xué)意味著對識字、寫字教學(xué)功能認識的深入。在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，我們更應(yīng)該把識字、寫字教學(xué)擺在首位，為我們祖國的下一代學(xué)好祖國的語言文字打下扎實的基礎(chǔ)。老師的現(xiàn)在就是孩子的未來，識字寫字不離不棄地陪伴著孩子們的一生。讓我們用智慧和愛把美麗的漢字種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

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