規矩太多 難成方圓

全麗潔

摘 要：今天的班級管理中，規矩越來越多，孩子的自由就越來越少了。我們的班主任老師被“困住了”，我們的班級管理被“困住了”，我們猶如在黑白對弈中“只有招架之功沒有還手之力”。那如何讓我們的班主任老師脫“困”？其實，我們只要敢于放手，少點干涉；多點寬容，多點信任，就能擺脫困境，就能給孩子帶來幸福感。

關鍵詞：脫“困”；潛能；幸福感；自由意志

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-121-2

人們常說“沒有規矩，不成方圓”，但在今天的班級管理中，我們長會感慨“規矩太多，難成方圓”。我們為孩子的成長“嘔心瀝血”、“費勁心思”，我們在孩子的成長上“身先士卒”的掃平障礙，我們“層層鋪墊”深怕孩子一不小心會“摔倒”。我們怕得太多太多，所以我們倍加小心，因此我們的班主任老師就有了“你要這么做”、“你要那么做”、“你不可以這么做”、“你不可以那么做”這些規矩。其實，每個孩子都是一個純美的原生態世界，每個孩子都具有迷一樣的潛能和無數的發展可能。孩子和成人之所以幸福，完全在于他們能夠運用他們的自由。

一、少點干涉，給孩子留下開闊的思考空間

賣菜的小販可以秤出一筐土豆的質量，但他不相信有人會秤出地球的質量，他的常識中，秤重只有一桿秤，我們不能以自己的有限，來理解和指導一個有無限可能的孩子。少點干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。

一年一度的大合唱比賽可謂是學校的經典項目，而我的成名曲目就是《團結就是力量》，一首老得不能再老的歌曲。能一直被我沿用傳唱的理由只有一個，簡單又能鼓舞士氣。如果繼續選用這首歌，進三甲肯定是沒問題的?？珊⒆觽儾⒉徽J同，他們想唱屬于他們這個時代的歌曲。于是我在選歌這件事上與他們產生了極大的分歧。既然這樣，那我就放手讓他們自己決定，我找來班委，和他們交代了比賽的相關事宜，讓他們負責把這件事落實好。他們遠比我想象的要能干得多，他們選好了歌曲《友誼地久天長》，在傳統的節奏中又融入了爵士的元素，選定了演出的服裝并同一購買，排練了動作和舞蹈，取得了年級第一的好成績。誰說一定要這樣，誰說那桿秤就不能秤起地球。對某些問題，孩子總是有自己獨到的見解，雖然有的時候方法未必比老師的好，但這完全體現的孩子的創造力和想象力，而我們有時更多的只是憑借著自己的經驗。

二、少點完美，給孩子面對種種不完美的力量

我們都聽說過一個寓言。一個窮漁夫的老婆，利用一條貴為王子的金魚的報恩機會，不停地索取，先是要來不漏的木盆，然后要來好衣服、好家具，接下來要豪宅及仆人，一輩子花不完的錢，小金魚都一一滿足她了，然后她又要當女王。小金魚被驚呆了，震怒了，不再理他，默默地游走。已成貴婦的她一瞬間發現自己又變回漁夫的老婆，眼前只有一個破木盆。

每個看寓言的人都會嘲笑漁夫老婆的貪婪，但在班級管理的過程中，很多時候，我們未曾意識到自己正在充當了“漁夫老婆”這個角色。我們總是糾結于孩子不是這兒錯就是哪兒錯。早上到校忘記交作業，自習課上愛講話，愛說大話行動力差等。孩子總是會犯點錯或者不按照我們的意愿去做事，并不是說這是好的，而是有問題。但恰恰這才是最真實的、令人心里踏實的。如果孩子連一點問題都沒有，那才是令人不安的。放下“求完美”心理，一切都變得更加完美。接納不完美才是一種正確行為。

三、多點寬容，才能保留孩子前進的動力

班級管理并不是單純的規范和監督，其實，“放縱”也可以是一種教育方式，是一種形式消極、意義卻積極的教育方式。在這種“縱容”下，孩子可能會產生點問題，走點彎路，而這正是走在通向真理的軌道上。孩子沒有錯，只有不成熟。孩子由于背景知識不足，各種“過失行為”是非常正常的現象，只要環境正常，孩子都會慢慢成熟起來，越做越好。正如學走路，開始跌跌撞撞，卻完全不需要人為解決。不把這看作是問題，它就不是問題；把這看作是問題，才會制造問題。

記得一次外出學習，回來后很多老師告訴我孩子們作業沒完成，自習課很吵鬧。這樣的結果雖然不是我愿意看到的，但也是在我意料之中的。因為我走之前什么也沒有關照，要的就是這樣一個契機。我讓孩子們一個個談談老師不在的這一天，他們是否過得高興。有高興的，他在體育課上跑出了新成績。但更多的是不高興，因為自習課光顧吵鬧，沒有完成作業。一個孩子最后和我說：“老師，謝謝你，你不是對我們的行為進行懲罰，而是讓我們自己想明白什么是應該做的。”

美國著名教育家杜威說過：“生長的首要條件是未成熟狀態?！毙睦韺W和生活常識告訴我們，一個人做某件事的精細程度和熟練程度有關，粗糙和失誤是萬事開始階段的必然，只有經歷過失誤，并在失誤中不斷總結經驗，才能越做越精準。一個平時缺少嘗試、不犯錯誤的孩子，并非意味著這個孩子在成長中一定更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有平時探索的鋪墊，他的認知基礎反而薄弱，在接下來的成長中，可能要花費更多的力氣。俗話說，失敗是成功之母。所以給孩子多一點寬容，才能保留孩子前進的動力。

四、多點信任，給孩子一個舒展的機會

有什么比信任更能表達對一個人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現。

一個沒有機會進行自我掌控的孩子，不可能學會自我控制。一個不被信任、總是被當小偷一樣提防的孩子，很難發展出誠信、自尊的品質。如果我們把班級管理權移交到孩子們的手上，這是一件簡單不過的小事，卻是一項教育的大事。它告訴孩子，你不必是老師的“臣民”，你是自己的主人。

接到通知，9月14日外出學習一天。9月1日新生報到，9月14日，班級同學之間可能還會出現在校園里碰面都不知道對方是自己的同班同學，更有些不太活躍的同學連教室都會走錯。開學兩周應該只能算作是新生的適應期，他們可能尚未完全適應初中生活，再加上班級團結合作的氛圍和生活學習的習慣還沒養成。說實話，此時離開學校離開班級，我還真是有點忐忑。但我告訴孩子們，我不準備請代班主任，因為我相信他們能把事情做好。我關照每位班委要做好自己的工作，同時指導他們如何管理班級，如何與同學溝通。告訴那些比較調皮的孩子要配合好班委的工作。我離開的這一天，班干部和同學們在獨立完成班級任務時增進了相互間的了解，更快地融入到了這個集體。班級沒有出現像我之前擔心的“一團糟”的局面。所以，多一點信任，給孩子一個可以舒展的機會，孩子必定還你一個精彩。

“規矩太多，難成方圓”，班級管理的過程猶如做加減法，而不是只做加法。做減法總是比加法難做。吃得少比吃得多難，小富即安比貪財愛利難，低調自謙比張揚炫耀難。班級管理中說得少比說得多難，放手比管制難……總的來說，做加法需要能力，做減法需要智慧。處處以“規矩”來制約學生，表面上很辛苦，實際上這比處處對孩子放手容易得多。總而言之一句話：“放手”讓我們班主任老師脫“困”，“放手”讓班級管理脫“困”。

[參考文獻]

[1]李中瑩.親子關系全面技巧.現代出版社，2008.

[2]尹建莉.最美的教育=最簡單.作家版社，2014.endprint