提高小學語文課堂教學的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，要求在現代教學實踐過程中全面培養學生的綜合素質，不斷提升學生的創新能力和探究能力，特別是在小學語文的教學過程中，要積極開拓學生思維，鼓勵學生積極探索，創新教學方式，激發學生的學習興趣，從而更好地提升小學語文的課堂教學質量，提升課堂教學的有效性。本文通過分析當下小學語文課堂教學的現狀，探究如何才能夠提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：提高；小學語文；課堂教學；策略

一、小學語文課堂教學的現狀

在當下小學語文的教學中，存在著學生學習興趣不高、課程開展探究性不足的問題。這主要表現在，在小學語文課堂教學中，主要的角色還是教師，教師通過對課文的理解設計教案，然后再按照教案為學生進行講解，整個過程中沒有真正考慮到學生的學習興趣點，無法有效激發學生的學習積極性，且大多數的小學語文知識都是針對字詞、組詞、造句、練習冊等內容的學習，教師所提出的課堂要求一般是死記硬背，沒有充分調動學生對于未知知識的探究性，從而使得小學語文課程機械而乏力，難以達到既定教學目標。其次是教學形式粗放，教學形式是提升教學質量的重要條件，但是目前我國小學語文課堂教學中，教學形式粗放，沒有根據課文內容為學生創設有效的教學氛圍，教師單純地使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開課堂教學，沒有和學生進行一定的思想和語言的交流。并且對于每個教學內容都是采用同樣的流程，長期下來，學生難免覺得疲乏，不愿意學習。

二、提高小學語文課堂教學有效性

（一）積極與學生創建聯系，構建和諧師生關系

21世紀的小學生，各個都是父母的心頭肉，因此在不正確的培養下極易養成驕縱的性格。在他們學習的過程中，父母也會盡量參與其中，為其鋪好一切道路。如果學生在上某位老師的課時覺得這位老師不“好”，或者是感覺他不親切，那么就會表現的很“叛逆”。為此，筆者認為要想讓學生在課堂教學中緊跟教師的教學步驟，那么首先就要讓學生從心理上信賴、貼近教師，認為教師是一個很親切，值得交往的對象。因此，構建良好、和諧的師生環境，為教師與學生之間的溝通建立有效的橋梁是十分重要的，這也是提高課堂學習有效性的必要條件。

（二）積極培養學生自主學習、獨立思考的意識

新時期的小學生在家長與學校的庇護下難以養成良好且正確的生活與學習習慣，這對其日后的學習與發展都是極其不利的。而在小學語文教學課堂中，傳統的以教師為主導的教學模式已經展現出極大的弊端，不利于新課改語文學科的發展。那么教師就應該要根據這一點積極的培養學生自主學習、獨立思考的意識。教師在教學過程中應該要讓學生做課堂學習的主人，鼓勵其自主學習，這樣才能更好的提高課堂質量。

（三）教師在教學過程中對學生進行相應的鼓勵

對于小學生學習過程中表現較好的地方我們要不吝嗇語言上的褒獎，因為每一位學生都有一定的虛榮心，來自老師的褒獎對學生今后的學習具有很大的動力，對于那些出現錯誤的學生，老師要及時的對其進行正確引導糾正，并且給予一定的鼓勵，不要讓學生對語文學習產生抵觸心理，最后導致厭學、逃學現象的出現。對于褒獎一定要有度，不要讓學生產生驕傲的心里，從而影響學生今后的語文學習。這些方面對教師的綜合素質要求較高，所以相應的教育機構應該加大對教師綜合素質培養的資金和精力投入，建立一支綜合素質高的教育隊伍，讓其成為小學語文教育改革的排頭兵。

（四）提高教學情境的創建

由于小學生的年齡普遍不大，所以在教學的過程中需要利用情景，來幫助他們更好地走入課堂，從而加深對文章內容的理解，有效地開展了豐富的聯想，最大限度地提升他們的學習動力。因此，小學語文教師需要構建有效的學習情景，為學生創造出和諧輕松的氛圍，從而更加有效積極地幫助學生進行文化知識的學習，構建生動、高效的語文教學課堂。

例如，在對《黃河的主人》一課進行教學的過程中，教師可以在課堂上先播放《黃河頌》，讓學生自然地處于一種偉大的樂曲氛圍中，然后再幫助學生學習課本知識，這樣就處于一種較為現場化的環境，在學習過程中適時提問，和學生進行巧妙的互動與交流。這樣，學習活動推向高潮，學習的情感也就更加充分和豐富了。此外，還應針對學生的問題進行課堂反饋，與教學的內容相適宜，深化教學的效果，幫助學生更好地掌握學習的氛圍和內容。

（五）鍛煉學生合作學習能力

在小學語文課堂教學活動中，學生是語文教學的主體，是需要重點關注的中心。只有學生主動積極地參與到其中了，他們的語文水平才會得到提升。針對問題，教師可以讓學生進行小組討論，然后引導他們積極的回答，幫助學生養成良好的學習習慣，并及時發現回答的問題，以養成良好的自主學習習慣。例如，在進行《小苗與人樹的對話》的課文教學時，針對重要的知識點以及文章的相關內容，就可以采用訪談以及分組討論的方式，讓每個小組的成員進行回答，根據他們的回答積極地引導，回答最活躍的群體，可以適當給予紅旗徽章獎勵。這樣不僅可以提高學生的主動思維能力，也培養了他們的團隊合作意識，從而有效地提高課堂教學效果，起到了一舉多得的良好效果，值得廣大教師進行嘗試和學習。

總而言之，對于小學語文教學提高我們要制定一套健全的體系，為小學語文教育事業指出一個方向，為了完善這個體系不僅需要教育工作者的能力，還需要社會各方面力量的配合，最終達到小學生的語文教學能夠高效保值的進行。

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作者簡介：

張兵（1987—），女，漢族，河北人，小學二級教師，研究方向：語文教育。