中學(xué)青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)與策略

周雅冰

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，一個(gè)民族的興旺之石。百年大計(jì)，教育為本。無(wú)論是什么時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都需要一大批有文化、有知識(shí)、有潛質(zhì)的人才為國(guó)家做出巨大的貢獻(xiàn)，而培養(yǎng)這些人才的重大歷史使命便落在了教師的肩上。尤其是中學(xué)教師，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的任務(wù)。而青年教師是教育戰(zhàn)線的生力軍，培養(yǎng)好優(yōu)秀的中學(xué)青年教師，將為完成培養(yǎng)人才這一使命起到重要的奠基作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；青年教師；培養(yǎng)目標(biāo)；策略

教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，一個(gè)民族的興旺之石。百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平總書(shū)記指出：“當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)”，“教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯?！畠蓚€(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)到底靠人才、靠教育?！薄跋Ｍ麖V大教師認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，努力為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)！”基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的青年教師，是踐行總書(shū)記指示的生力軍，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)青年教師是永恒的主題。

一、中學(xué)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)

做“四有”好教師是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)全體教師提出的要求和希望，首先，要有理想信念?！拔覀兊慕逃菫槿嗣穹?wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”；其次，要有道德情操。“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”“好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)上來(lái)”；第三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)?！霸鷮?shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)”；第四，要有仁愛(ài)之心?！昂美蠋煂?duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛(ài)心和信任的，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生‘親其師、‘信其道”。 這四點(diǎn)應(yīng)該是每一個(gè)中學(xué)青年教師努力奮斗的目標(biāo)，也是中學(xué)青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)。

許偉老師在《中學(xué)青年教師“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》中提出中學(xué)青年教師成長(zhǎng)的“三環(huán)節(jié)”是：“第一年適應(yīng)、第二年至第三年勝任、第四年至第五年提升”；“五素養(yǎng)”是：“道德素養(yǎng)”、“學(xué)科素養(yǎng)”、“教學(xué)素養(yǎng)”、“科研素養(yǎng)”、“心理素養(yǎng)”。

我們認(rèn)為許偉老師在縱向和橫向的維度上闡釋了對(duì)中學(xué)青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)，值得學(xué)校管理層面借鑒。

二、中學(xué)青年教師培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮老教師在青年教師培養(yǎng)中的重要作用

中學(xué)青年教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家基礎(chǔ)教育和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”活動(dòng)是很多學(xué)校在青年教師培養(yǎng)中的一種常用方式。作為“師傅”的老教師一般是有著多年豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等，作為“徒弟”的青年教師一般都有著強(qiáng)烈求知愿望，所以，“師徒結(jié)對(duì)”是既能傳承寶貴的經(jīng)驗(yàn)，又能為經(jīng)驗(yàn)注入新鮮活力的有效活動(dòng)。但為最大發(fā)揮其功能，我們認(rèn)為仍需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.“師徒結(jié)對(duì)”要有明確的教育目標(biāo)

“師徒結(jié)對(duì)”的總體目標(biāo)是要幫助青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，具體來(lái)說(shuō)就是要在“三個(gè)環(huán)節(jié)”的時(shí)間范圍內(nèi)，最大限度地培養(yǎng)青年教師的“五素養(yǎng)”。但是“師徒結(jié)對(duì)”的教育形式有其特殊性。“師傅”作為老教師有著自己獨(dú)特的教育理念和專業(yè)技能，而“徒弟”作為青年教師在思想和教學(xué)技能上存在不同的問(wèn)題，本人也有著不同的訴求，希望得到老教師有針對(duì)性的幫助。所以，師徒間達(dá)成共同的教育目標(biāo)是有效活動(dòng)的前提。

2.“師徒結(jié)對(duì)”要靈活地設(shè)置考核方式

很多學(xué)校在“師徒結(jié)對(duì)”效果的考核標(biāo)準(zhǔn)比較整齊劃一，沒(méi)有充分地考慮到不同“師徒”的不同情況，沒(méi)有很好激發(fā)出老教師和青年教師的主觀能動(dòng)性，最后導(dǎo)致“師徒結(jié)對(duì)”流于形式，青年教師沒(méi)有獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。因此，“師徒結(jié)對(duì)”的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多層面多形式的，應(yīng)該讓“內(nèi)行人”做“內(nèi)行事”，考察方式多元化，最大程度調(diào)動(dòng)起老教師和青年教師的積極性，使青年教師獲得迅速成長(zhǎng)。

3.“徒弟”要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性

作為“徒弟”的青年教師應(yīng)該更多地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，作為“師傅”的老教師對(duì)青年教師的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新技能、心理素質(zhì)上存在的問(wèn)題應(yīng)該有清晰的了解，并提出嚴(yán)格的要求。青年老師要對(duì)老教師“有敬畏之心”，要以近似于虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待老教師對(duì)自己的教誨，認(rèn)真地完成老教師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于自己身上已經(jīng)存在的問(wèn)題要虛心接受老教師提出的建議，主動(dòng)提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)技能。

（二）重視幫助青年教師建構(gòu)完善的專業(yè)知識(shí)理論體系

在李銀玲的《中學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)及提升研究》中根據(jù)其調(diào)查的來(lái)自不同省份的80后青年教師的調(diào)查問(wèn)卷顯示出：50%的青年教師認(rèn)為自己在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面最為欠缺，有32%認(rèn)為自己在通識(shí)性知識(shí)方面有所欠缺，有13.1%認(rèn)為自己在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)方面有所欠缺。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，我們看到影響青年教師發(fā)展的因素是不同的。1、動(dòng)機(jī)不同。有的是為了一份安穩(wěn)的工作而安于現(xiàn)狀，有的是為了升遷，有的是為了經(jīng)濟(jì)利益，有的雖有提升自己的愿望但是學(xué)習(xí)的自制力卻不夠。2、負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些青年教師因忙于應(yīng)付每日繁重的工作或瑣碎的家庭負(fù)擔(dān)壓力，無(wú)暇提升自我，有的是因?yàn)閷W(xué)校受到條件制約沒(méi)有辦法為青年教師提供更好的培養(yǎng)環(huán)境等等。3、站位不高。有一部分青年教師僅僅將“教師”看作工作，而非理想，而一部分把“教師”看作理想的青年教師卻狹隘地理解了教師“專業(yè)化”的概念，他們認(rèn)為一個(gè)好教師只用上好課。

教師的專業(yè)化是指把教師的“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。要成為一名合格，乃至優(yōu)秀的教師，不能只涉獵自己學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，而是應(yīng)該掌握與教師專業(yè)性相關(guān)的一切可能用到的知識(shí)，其中包括了系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，還包括了一些通識(shí)性的知識(shí)，如新技術(shù)的應(yīng)用。

作為學(xué)校，要對(duì)青年教師的專業(yè)知識(shí)理論體系的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)而有效的培養(yǎng)，要提出相關(guān)要求，制定相關(guān)的考核制度。

（三）引導(dǎo)青年教師的“自立”，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)必須走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化中，現(xiàn)代教育必須要實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，而青年教師們承擔(dān)這這個(gè)歷史賦予他們的任務(wù)。中學(xué)青年教師所面對(duì)的教育對(duì)象在時(shí)代的洪流中不斷發(fā)生著巨大的變化，他們必須要將從老教師那里學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)與技能，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析最后實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。

苗麗萍在《中學(xué)青年教師可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究》中指出中學(xué)青年教師可持續(xù)發(fā)展能力包括：角色適應(yīng)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、自我反思能力。只有具有可持續(xù)發(fā)展能力的中學(xué)青年教師才能培養(yǎng)出來(lái)能夠順應(yīng)時(shí)代的變化、具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展人格的新一代中學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。加強(qiáng)中學(xué)青年教師培養(yǎng)，激發(fā)青年教師的活力，將為基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展蓄積力量，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中學(xué)青年教師更應(yīng)該樹(shù)立專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把握機(jī)遇積極提高自己的專業(yè)水平，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦，完成自己的歷史使命。

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