小學數學優質課堂的建設

黃麗芬

小學數學比較抽象，對學生的抽象邏輯思維要求較高，而小學生的思維以直觀形象為主，因此在教學方式上，教師要注意轉換，采用更符合學生認知特點的方式組織教學。小學生理解能力、思考能力都較弱，因此教師一方面需要耐心，另一方面也需要技巧和方法，要在科學理念的指導下進行系統化教學。

一、當前小學數學課堂存在的問題

要構建更加優質的小學數學課堂，就必須首先了解并且解決當前數學課堂上所存在的問題，掃除教學改革道路上的障礙，將更加高效的方式注入到小學數學課堂中，真正提高課堂教學的活力和效果。

（一）教學目標不清晰

小學數學每一堂課的教學目標不明確、不清晰，這是當前很多教師表現出來的問題。雖然每一堂課都有具體的教學內容，完成教學內容看似就完成了目標，但其實不是那么簡單。通常，在數學教學課堂上，教師會用大部分的時間去講解教材上的內容，學生也只是一味地跟著老師的指揮棒去理解其中的知識，教師的講解占用了大量的課堂教學時間。如果再加上一些活動時間，課堂上幾乎就沒有時間給學生進行更多的交流。很多教師沒有將教學目標作綜合化的處理，過分關注到了教學內容的傳遞上，這只是完成了一部分教學目標而已。知識、技能、情感，這三個方面都需要重視，都需要教師在設計的時候考慮進去，并且真正在課堂上表現出來。

（二）教學方法選擇不合理

選擇適當的教學方法，學生就會有更好的學習效果。然而，很多教師在教學中卻忽視了這一點，他們對學生的學情了解不清楚，在教學過程中方法選擇不合理。例如會表達和會計算往往不是一回事，本來要求學生在明白算理的基礎上會計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在學生說清楚算法上；本來學生學會分析解答應用題就可以了，可教師偏偏不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象的應用題去練習說理。這樣脫離實際的抽象練習，并不符合學生的認知心理特點，也打擊了他們的學習積極性。

二、為優質課堂創設良好的教學環境

如何構建優質的小學數學課堂教學？首先，一個重要的外部條件就是給學生一個更加寬松、自由而活潑的課堂教學環境。教學環境既要體現出學科的特點，也要讓小學生在適宜的環境中，增加對數學這門學科的認識和理解。

數學教學活動是一項把理論知識和實際生活緊密聯系、有效整合的智力思維活動。教師應從學生的實際生活出發，把枯燥的理論知識融入學生的日常生活中，讓豐富有趣的教學氛圍真正提高學生的學習興趣。總體來說，教學環境的創設，主要通過教學方式來打造，從而支撐起整個課堂教學的整體環境。直觀的教學方式比較適合小學生，因為這符合學生的思維認知特點，便于他們理解，便于他們將直觀和抽象建立內在的聯系。在課堂教學中，如果能將數學知識與現實生活聯系起來，在與現實生活密切聯系的過程中介紹知識，學習新的概念和原理，學生的思維會變得更加活躍。因此，教師要注重教學環境的打造，為學生提供一個更加優質的教學環境。

三、充分發揮學生的學習主動性

優質課堂的建設，需要學生主動參與，教師要將學生內在的潛能挖掘出來。與以往的教學方式相比，如今我們特別重視學生主動性的發揮，其優勢非常明顯，因此也越來越受到重視。樹立學生的主體意識，調動他們的學習積極性，教師的教學設計才能真正在學生的學習中體現出來，才能促進學生在一定時間內表現出更強的學習能力。

例如，授課教師要在課堂上不斷創設一些教學活動，讓學生養成自主學習的習慣。一些基礎的概念、原理，教師可以不直接講出來，而是舉一些例子，讓學生試著自己去推導，同時向學生提出一些問題，讓學生帶著這些問題去尋找推導的線索，逐漸找到正確的答案。促進小學生主體性的發揮，需要教師的積極引導，這樣的引導可以從課上向課下延伸。在課外活動中，在課后的自主學習活動中，教師都可以跟學生有一些親密的互動，引導他們有更加積極的表現。

四、科學評價，打造優質數學課堂

在教學中，教師的評價可以引導學生的主動學習行為，整個評價體系的設計要體現出以學生為主體的原則，給學生更多的鼓勵，讓學生得到積極的暗示，并且主動地投入學習。成績不能作為評價學生的唯一依據，教師也不能根據成績把學生分為三六九等，要平等對待每一個學生，發現他們的優勢，將優勢逐漸放大。除此之外，教師也可以組織學生分成學習小組，在小組內共同完成一些探究性的學習任務，給大家一些表現的機會。

總之，構建小學數學優質課堂，需要教師做整體的規劃和設計，讓學生能夠根據自己的實際情況，發現學習數學所帶來的快樂，獲得全方位的成長。（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學）

責任編輯：胡波波