淺析基于“課內+移動學習”模式的高校英語教學策略

石景艷

摘要：英語是高校最重要的一門學科，不僅關系學生當前的學習成績，而且對其以后生活與工作也具有重要影響。但從當前高校英語教學情況來看，并未達到預期教學效果。其中有很大一部分原因是其教學方法比較落后。為此，本文主要論述了高校英語課融合移動學習的必要性與可行性，并重點對其教學策略進行了分析和探究。

關鍵詞：課內+移動學習;高校英語;必要性與可行性;教學策略

隨著科學技術的不斷發展，移動學習模式也逐漸成熟和完善，近年來逐漸應用到各個學科教學中，不僅提升了教學質量，而且也在一定程度上激發了學生的學習興趣。為了有效的進行高校英語教學，需要積極采用“課內+移動學習”模式，讓學生隨時隨地學習，進而提升英語學習效率與質量，從根本上提升英語水平。

1 高校英語課堂融入移動學習的必要性與可行性

首先，現代教育不斷發展，對高校英語教學提出了新的要求，傳統灌輸式的教學方式不僅難以調動學生的積極性，而且也無法滿足當前教育需求。因此，必須要對教學方式進行突破與創新，改變以往枯燥的教學模式。新時期，“課內+移動學習”的模式越來越受關注，該教學模式具有一定的先進性，是集文字、圖片、聲音為一體的，不僅能將抽象的知識具體化，而且能將復雜的知識簡單化，大大降低了學生的理解難度，有利于學生更扎實的掌握英語知識，提升英語技能。

其次，在科技時代背景下，手機、電腦等設備已經成為學生生活中必不可少的，而且很多學生對這些設備都具有極大的興趣。因此，在高校英語課堂上融入移動性學習，對學生是有一定吸引力的。而且在英語學習過程中，還涉及很多聽力知識，或在學習中還可能遇到一些不認識的單詞、詞組、句子，實施“課內+移動學習”的模式，學生可以自己動手查找相關知識，為其學習提供了極大的便利性，這種比較先進的學習方式能夠讓學生以最快的速度查找資料，大大提升了學習效率。另外，新的學習方式還有利于調動學生的積極性，使其能夠主動的學習相關知識，既提升了學生知識量，又能促使良好英語教學效果實現。

2 基于“課內+移動學習”模式的高校英語教學策略

2.1 結合主動構建理念，提升學生文化認知能力

在高校英語教學中，雖然很多學生在英語學科花費的時間比較多，但最終的學習效果并不佳，其中有一部分原因是英語與漢語存在很大的差異，不僅語法方面不同，而且外語國家的文化與中國的文化也是不一樣的。要想從根本上提升學生的英語水平，必須要對其文化有一個全面的了解。但在傳統英語教學中，學生是處于被動地位的，對教師具有一定的依賴性，很多知識都是教師灌輸的。由于英語課堂時間有限，英語知識量大，教師通常只是講解一些教材上的知識，而關于文化背景知識的講解是比較少的，因此大多學生的文化認知能力是比較差的，在很大程度上阻礙了學生英語水平的提升。為了有效解決這一問題，可以在“課內+移動學習”模式基礎上，運用主動構建理念對英語教學進行設計。在英語教學中，教師需要從整體角度出發，將課堂還給學生，突出學生的主體地位，促使學生能夠積極主動參與到教學活動中，進而激發學生整體意識，使其能夠自主探究，合作學習。

例如，在講授“Writing Three Thank-You Let-ters”這一節時，教師就可以提前讓學生利用移動平臺查找相關的資料。在查找資料過程中，學生不僅能夠加深對文化背景知識的印象，而且還提升了學生自主學習能力，對其以后學習也是有一定幫助的，對文化認知能力的提升具有重要意義，同時該模式的實施也為英語專業能力的提升提供了有效保障。

2.2 為學生搭建移動學習平臺，充分發揮移動學習作用

由于“課內+移動學習”模式還在完善的關鍵階段，學生也在適應期間。為了能夠充分發揮移動學習的作用，教師必須要為學生搭建相應的平臺，為其創造良好的環境，這樣才能逐漸幫其樹立新的學習意識，促使其更好學習英語知識。在實際教學中，教師要始終以學生為主體，將學習的主動權交給學生，尊重學生的主體地位。與此同時，還要根據學生的特點、學生能力等實際情況，搭建相應的移動學習平臺。并且還要利用該平臺，為學生提供更豐富的學習資源，不斷拓展其知識面，提升教學質量，對學生英語整體水平的提升具有重要作用。

例如，在學習“To learn something about eating eti-quette”相關知識時，教師可以利用移動學習平臺查找相關的資源，進一步豐富教學內容。如，可以為學生播放美國電影《美麗國人》。在這部電影中有很多關于餐桌禮儀方面的知識，與中國有很大的區別。如Burn2ham三口之家圍桌進行晚餐，當主角Lester想出蘆筍，而蘆筍又離他較遠時，男主角并沒有像中國人那樣轉桌，或者站起夾蘆筍，而使用了一句比較禮貌的用語：“Pass me the asparagus”這樣一句話就把問題解決了。通過視頻學生不僅對外語國家的餐桌禮儀印象深刻，而且對相關句式也能夠牢記，有利于提升學生的英語成績。而且相對傳統填鴨式的講解方法，這樣開放式的移動平臺更能吸引學生的注意力，激發他們的興趣。

除此之外，科技環境中，學生都使用QQ.微信，而且對這類軟件有著極大的興趣。因此，教師可以利用學生這一特點，以微信、QQ等軟件為基礎，建立移動學習平臺。如，可以建立微信群，在群內做題，激發學生的主動性。或者也可以將一些重難點內容上傳到QQ群中，讓學生隨時學習。與此同時，該平臺也是師生之間交流與溝通的橋梁，不僅有利于建立良好師生關系，而且還能讓教師更了解學生的學習情況，掌握學生的思想動態，進而對其進行有針對性的指導與引導，有利于及時幫助學生解決學習中的困難，通過有效的開導還能幫其減輕學習壓力，進而促使其進行高效快樂的學習。總之，“課內+移動學習”模式的應用，有效彌補傳統教學模式的不足，是教育教學領域的一大進步，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，不管是對當前英語知識的學習還是以后工作都有一定幫助。

2.3 充分利用網絡、多媒體開展教學

現階段，網絡技術、多媒體技術的應用范圍越來越廣泛，并且取得了良好的效果。在“課內+移動學習”模式下，應用網絡、多媒體技術進行教學也是提升學生英語學習能力與水平的有效途徑之一。因此，必須要充分發揮該技術的作用。而且當前的網絡功能也不斷完善，為高校英語教學提供了有利的條件。相對傳統教學形式而言，多媒體教學更具有趣味性，有效改變了以往枯燥教學模式，為其教學注入了新的生機與活力，使學生也逐漸充滿了學習熱情。在英語學習中，學生面對的不再是枯燥的英文，而且還具有豐富多彩的畫面，趣味的視頻等，使整個英語課堂不再單調，有利于取得事半功倍的教學效果。而且大學英語是有一定難度的，在學習中存在一定的困難，而利用網絡技術、多媒體技術可以為學生呈現更直觀的畫面，這樣就可以在一定程度上將復雜的知識簡單化。同時，教師還可以根據教學的具體內容，做出多媒體課件，將重點知識與難點知識進行特殊的標記，讓學生一目了然，不僅節省板書時間，利用更多時間講解語法等難點知識，而且還能讓學生更好的把握本節課的重點內容。但在制作課件過程中，必須要做到內容環環相扣、循序漸進，這樣才能更好得到發揮多媒體技術作用。

2.4 運用移動學習平臺，提升學生英語口語水平

在高校英語教學中，不僅要求學生掌握相關的英語知識，而且更重要的是讓學生學會說英語，這樣能滿足當前社會對人才的要求。因此，教師必須要注重學生英語口語水平的提升，從根本上提升學生英語能力。尤其是在目前教學中，由于英語課堂時間比較有限，教師是很少設計說的環節的，導致學生不敢說或者不會說的問題出現。在全球化不斷發展的今天，這樣的英語水平是不利于學生發展的。而且在中國也十分缺少英語口語環境，嚴重阻礙了學生英語表達能力的提升。為了改變這一現狀，可以通過移動網絡為學生創造說的空間，給其提供說英語的有利條件。例如，在課上的空余時間讓學生運用口語學習網站模仿影音材料，在模仿過程中，學生不僅能夠感受到說英語的快樂，而且對其口語水平的提升具有一定促進作用。另外，還可以讓學生根據學習內容，進行英語對話，或者以舞臺話劇等形式來演繹相關內容。一方面，為學生提供了表現自己的機會，鍛煉了學生說英語的膽量;另一方面，通過自編自演的形式，還能加深學生對英語知識的印象，有利于提升學生總的英語成績。

例如，在學習“Learning a Foreign Language”這一單元時，教師可以根據實際情況，合理將學生分為幾個小組，讓小組之間根據本單元的主題，組織一組對話，如以“When and where did you begin to learn Eng-lish？”、“Do you enjoy English？”等形式開展對話，使其在眾多學生面前表現自己，鍛煉其英語口語表達能力。為了達到良好的表演效果，可以為學生推薦相關的資料或者視頻，讓學生利用手機等設備進行查看，不斷提升自己，而且通過聽有關英語音頻還能培養學生的英語語感，對其口語表達是有很大幫助的。

2.5 結合輸出驅動理念，開闊學生視野

在高校英語教學中，英語輸出是最關鍵的一個環節，有效的輸出能夠讓學生更牢固的掌握相關知識，會使其受益終生，同時輸出驅動理念的運用也是與現代化的就業需求相適應的。科學合理利用移動學習有利于提升英語輸出效果。通過建立相應的輸出平臺，可以為學生營造良好的交流氛圍。而且網絡技術的融入，也為教師教學與學生學習提供了新的渠道，對學生獲取知識能力的提升具有重要作用。由于缺少英語環境，可以利用輸出平臺，提升學生英語意識，彌補環境的缺陷，進而促使其英語進步。例如，在移動平臺中，教師可以根據學生能力，構建英美文學內容，使其更好的了解國外的學習動態，不僅有助于當前英語的學習，而且還能培養學生的英語素養，開拓他們的視野。此外，“課內+移動學習”的教學模式的應用，還為教師提供了新的教學資源。因此教師要對其加以利用，引導學生接受最新的英語知識。例如，在英語閱讀教學中，可以在該平臺上分享When you are old等最新文章，提升學生文章的鑒賞能力，進而不斷的完善自身的英語知識，使其能夠領略英語美文的魅力，能夠逐漸喜歡上英語，有利于提升高校英語課堂教學的價值性。

總而言之，“課內+移動學習”模式的實施，大大提升了高校英語教學效果，因此必須對其加以重視。不僅可以運用移動學習平臺，提升學生英語口語水平，利用網絡、多媒體開展教學，豐富教學內容，而且還要結合主動構建理念與輸出驅動理念，提升學生文化認知能力、開闊學生視野，對學生英語水平與能力的提升具有重要作用。

參考文獻

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