初中數學合作學習時機的把握

黃銀霞

[摘 要] 初中數學內容難度提升，且新課程改革倡導培養學生的自主、合作、探究等精神，因此合作學習成為常見的一種教學方式. 這種教學方式不僅可以提高學生的學習能力，還可以讓學生在輕松的環境之中快速掌握數學知識.

[關鍵詞] 初中數學；合作學習；學習時機

隨著新課程改革的實施，許多新的教學方式隨之出現在如今的初中數學教學中，而合作學習則是其中的一種，且深受初中數學教師的廣泛喜愛. 合作學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這一過程中，學生不但可以把自己的想法與同學分享，從而得到更全面的認知，而且學生自己在學習中遇到困難，也可以通過與同學的交流提升發現問題、解決問題的能力. 因此，在初中數學教學中，教師應該充分把握好合作學習的時機，只有教師把握好初中數學合作學習的時機才能夠使得教學效率得到很好的提升，而時機的把握就需要教師在上課之前花費一些心思去精心準備，避免沒有秩序的合作討論學習給某些學生制造了開小差的機會，使得課堂嘈雜低效. 本文將通過初中數學教學中合作學習的重要性，及如何合理地把握好合作學習的時機進行闡述.

初中數學合作學習時機把握的重要性

在新課標的要求下，大部分的學校開始實施合作學習的教學方式，而實施這一教學方式的主要目的就是為了能夠更好地提升學生的學習成績，以及初中數學整體的教學效率. 合作學習同樣也具備著許多優點，其主要表現在兩個方面，一是能提高學生團結協作的精神，二是在激發學生學習熱情的同時，提高學生的學習效果. 然而，對于合作學習來講，不只是簡單地讓學生相互之間進行討論，而是需要教師在上課之前把需要討論的內容精心準備好，且需要根據實際情況在課堂上進行合理的安排，從而有效地把握好合作學習的時機，促使教學效率能得到更好的提升，也可以避免在合作學習中課堂秩序混亂，甚至給學生創造了開小差的機會. 總之，在初中教學中，教師不僅要合理運用合作學習的教學方式，更需要重視合作學習時機的把握對初中數學的重要性.

初中數學合作學習時機的把握

合作學習對于初中數學的重要性是不言而喻的，在初中數學的教學中，教師也需要重視合作學習的作用，更需要準確把握合作學習的時機. 下面將從在初中學習中，當遇到個人完成有困難、學生出現不同意見、解答開放性問題以及解決教學中的難點這四種情況時，如何把握好合作學習的時機.

1. 學生個人遇到困難時

針對目前初中數學的學習情況來看，大部分學生都會因為解題的經驗不足，導致在做題時出現一個人不能獨立將其解答出來的情況. 針對這類情況，教師則需要在課堂上創設一些學習情境，讓學生通過合作一起完成學習任務，在培養學生團隊合作能力的同時，讓學生學會數學. 比如在上“平均數”的時候，教師可以創設一個情境：學校需要選擇一名廣播人員，甲、乙、丙三位同學都參加了兩項素質測試，語言表達成績分別是：甲70分，乙60分，丙90分；寫作成績分別是：甲66分，乙80分，丙73分. 若把語言表達與寫作的成績按照5 ∶ 2的比例計算三個人的素質測評綜合成績，請問誰將獲得播音員的資格？在針對這類問題時，如果學生一人不能夠完成解答，教師可以采取提點的方式，給學生簡述一些關鍵點，如果學生還不了解該如何解決，教師可以將學生進行分組，讓學生在小組中去討論，去理清思路. 在小組中，學生可以自行進行分工，通過分工計算甲乙丙的綜合成績，再將其集中在一起觀察結果，得出結論. 這樣的方式不但可以讓學生掌握正確的解題方式，而且可以在激發學生合作欲望的同時，增強合作意識，提升合作學習能力，提高數學成績.

2. 學生存在意見不一致時

在解數學題時，遺漏了一個細小因素都將使得整個結果變得不一樣. 在初中數學的學習中，學生存在意見不一致的情況也是比較常見的. 對學生來講，每個人的想法與思路都是不同的，在沒公布答案時，每個學生都堅信自己的答案才是正確的. 在學生意見不一致的時候，教師則需要讓其進行合作學習，將意見相同的學生分到一個組，避免因意見不同產生口角，同時，意見相同的學生在合作中需要再次探討，整理一遍思路，在理清楚之后派出代表與不同意見的組進行理論，這樣學生就可以在合作討論中明白正確與錯誤.

例如在“圖形的變化”一課中，教師可以給出題目：七巧板是由正方形薄板分截為七塊組成，七塊組成模板的圖形各不相同，請問可以用其中三塊拼成多少個三角形？你能構思拼出新的圖案嗎？在拼出多少個三角形的問題上，學生可以根據實踐輕松得知答案，但至于能拼出多少個圖形，就需要學生通過自己的想象與實踐進行探究，每個學生的思維是不一樣的，所以能拼出來的圖形數量也就不一樣，這時教師就需要讓學生在合作中進行討論，從而結合大家的想法得出正確的答案. 由此可見，當學生在數學學習中存在意見不一致的時候，教師及時把握合作學習的時機，讓學生進行合作探討學習，不但可以培養學生的合作精神，提升數學成績，而且可以為學生今后的發展奠定良好的基礎.

3. 解答開放性問題時

在初中數學中，開放性問題主要指的就是可通過多方面將題解答出來，答案也不是唯一的. 在面對這類數學題時，一個人想要獨自將所有答案全部解答出來難度是非常高的，對數學成績并不好的學生來講，也是一件不可能完成的學習任務. 在這種情況之下，教師就需要讓學生進行合作學習，把握好合作學習的最佳時機. 例如題目：圓柱底面半徑為六厘米、高為十厘米，螞蟻從A點爬向B點最短路程是多少？當學生沿一條線剪開得到側面展開圖形求出最短路程，并完全掌握此題之后，教師可將題目換成：如果從A點繞圓柱一周后到達B點，建一懸梯，請問懸梯最短長度是多少？這樣就使題目的難度得以提升. 在這時，讓學生進行小組合作學習，學生可以進行合理的分類比較、空間想象，從而理清楚題目的整體思路，了解到題目可以根據原來的思路輕松解出. 這樣的合作學習方式在滲透數學思想轉換的同時，也培養了學生對數學的興趣，提高了學生的解題能力

4. 解決教學中的難點時

初中數學教材的內容加大了學習的難度，并且其中許多知識都顯得枯燥難懂，這就使得大部分的學生學習起來特別困難. 如果在課堂之上，教師采用傳統灌輸式教學方式，不但不能提高學生的學習興趣，學生也不能掌握數學題的正確解法. 因此，在初中數學教學中，教師可以設計一些合作學習的小活動，讓學生在合作之中去完成學習. 這樣的合作方式同樣也可以增加學生與教師、學生與學生之間的互動，從而使得學生能夠具體地了解學習重點及難點，也可以在最大程度上調動學生對數學學習的積極性，提高初中教學的整體效率.

總而言之，隨著現在我國教育的不斷改革，初中數學教學隨之也得到了人們的廣泛重視. 由于我國目前初中數學教學中，仍然存在學生學習效率不高、學習積極性不強的問題，在新課程改革之后，合作學習的教學方式隨之出現，并得到了初中數學教師的喜愛. 合作學習不但可以在一定程度上提高學生數學成績，而且可以培養學生自主學習、團隊合作等能力. 然而，教師更需要把握好合作學習的時機，只有把握好合理的合作學習時機，才能有效地提升學生的解題能力及學習成績.