給出一個機會，還你一個驚喜——教育敘事

盧洪玉

摘要：在教學工作中，我們每個美術(shù)老師都要關(guān)注自己每一個的學生，對他們在美術(shù)成長道路上的點滴進步，表示出贊許，賞識、鼓勵，這樣做有助于學生增強自尊，自信，提高課堂主動參于意識。

關(guān)鍵詞：教育;課堂;美術(shù)

我認為，作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)把自己看作是特殊的藝術(shù)家，在課堂教學中，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學語言去撥動、塑造學生美的心靈，喚發(fā)學生的靈性，用具有藝術(shù)美感的語言形式，精心設(shè)計能開啟學生心靈和激發(fā)學習熱情的課堂語言，構(gòu)成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍。

“同學們，今天的美術(shù)課，老師給你們帶來了三個符號，請大家開動腦筋想一想，你能聯(lián)想到什么呢？”看著孩子們紛紛舉起來的小手，我隨機找了幾名學生說出自己的想法。“蝸牛、棒棒糖、年輪、胡子、頭發(fā)、眼睛、蘋果……”。

我微笑著表揚了回答問題的幾名學生。“你的想象力真豐富，你的想法很有創(chuàng)意……”！正當我要進行下一個環(huán)節(jié)時，坐在靠窗第一桌的一名男同學又把手高高地舉了起來，不停地示意我，仿佛他有重要的問題要說。這個孩子課上從來不主動回答問題，以往的美術(shù)課可沒少惹麻煩。看著他迫切的樣子，我還真想知道他到底要說什么！對他說道：“你還有什么問題嗎？”。他站了起來，非常認真地說道：“老師，我覺得第三個符號特別像小雞的屁眼兒”話音未落，同學們哄堂大笑，此起彼伏。看著亂哄哄的課堂，聽到這個不太適合在公共場合說出來的詞匯，說心里話，我有點不太高興，多年的教學經(jīng)驗告訴我，千萬不能在課堂上因為孩子回答問題而指責他，這樣會挫傷孩子在課堂上的積極性。于是，我看了看這個符號，又看了看他，點了點頭，他看到我很贊同他的觀點，像是受到鼓勵般的繼續(xù)說道：“我媽媽給我買過一只小雞，我觀察過，小雞的屁眼兒就是這樣的。”剛剛安靜下來的課堂再一次沸騰起來。我只好拿出我的“法寶”——數(shù)數(shù)，1，2，3，同學們立刻坐姿端正地看著我，一個個的小腦袋瓜里不知道在想著什么。也許有的同學在等待老師的批評，也許有的同學在默默地認同他的觀點，也許。我來不及細想，清了清嗓子，平復(fù)了一下自己的情緒，輕聲說道：“老師覺得你說的很有道理，說明你一定是一個非常善于觀察生活的孩子，你真的很棒！”他美滋滋地坐下了，就連坐姿也比以往要端正了好多。

美術(shù)課繼續(xù)，答案揭曉：原來這三個符號是小娃娃的眼鏡，大力士的八字胡，胖叔叔的大肚皮！“這三個人各有特點，眾多不同特點的人就組成了形形色色的人群，這就是我們今天要講的內(nèi)容——形形色的人。如果你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)你身邊的每個人都有自己的特點……”

接下來，我又問道：“誰想到黑板上畫一畫你所熟悉的有特點的人？”同學們都躍躍欲試，我選了三名同學板前繪畫。其實，離我最近的那個“問題小子”也一直舉手想到黑板前畫畫。也許是剛才受到了表揚，本堂課上的特別認真積極。我有點擔心他又會出狀況，就沒叫他。一看沒有機會了，他垂頭喪氣地坐在座位上，小聲嘀咕著：“我還從來沒到黑板上畫過畫呢！”看著他那委屈地小模樣，我于心不忍，心想：“一定不能打消孩子的積極性，沒準兒能給我一個驚喜呢！對他說道：“你上來吧！”他一下子就從座位上跳了起來，幾步串到講臺上，拿起粉筆刷刷幾下畫了一個“人”。就在他轉(zhuǎn)身之際，同學們七嘴八舌地開始議論起來：“快看，他畫了一個‘火柴人”，！“哈哈，這也太簡單了！”越來越多的同學加入到了這個陣營，教室里又一次開了鍋。我用手撫著額頭，輕輕嘆了一口氣！趁著那三個孩子還在認真畫畫的功夫，我思緒萬千，絞盡腦汁想著怎樣才能既安撫全班同學，又能不傷害這個令人頭疼的“問題小子”呢！當老師可真不容易啊！突然，我靈機一動，既得上大學時，曾經(jīng)看過一個用“火柴人”制作的小動畫，當然覺得非常有創(chuàng)意。對，有辦法了！

開始點評板前學生作品了，我引導同學們對其它三幅作品的優(yōu)點進行了表揚，構(gòu)圖、比例等方面的不足提出了修改建議。輪到講評“問題小子”的作品了，我隨手在他的畫旁邊又畫了幾個不同動態(tài)的“火柴人”，有跑步的，有踢腿的，有跳躍的。同學們一個個看得津津有味。我說道：“這些都是‘火柴人，‘火柴人在特定情況下可以方便快捷地表現(xiàn)人物的動勢，盡然同學們都知道它叫‘火柴人，那就說明某某同學畫的人物并沒有錯，只不過是過于簡單化了”！看著大家紛紛露出贊許的目光，我知道，我又一次成功地“擺平”了這些小家伙們！

“問題小子”一直很專注地看著我。在接下來的學習過程中，表現(xiàn)得也異常認真。課堂作業(yè)出乎意料的畫了一幅“火柴人”連環(huán)畫，很有創(chuàng)意，我又不失時機地鼓勵了他一番。看著他那害羞的樣子，我想：也許我又成功收復(fù)了一名“問題小子”，也許在今后的美術(shù)課堂中，我還要繼續(xù)在他身上花費更多的時間和精力，也許……，誰知道呢！至少今天這節(jié)課，我勝利了！

作為一名從教多年的美術(shù)教師，讓我深深地體會到，要做一名學生喜歡的老師不容易。為學生著想，關(guān)心、熱愛每一名學生，才能建立平等的師生關(guān)系;有過硬的教育教學本領(lǐng)，才能用換得學生的真心欽佩。

作為教師的我們，在面對一個個鮮活的小生命時，就應(yīng)該懂得尊重他們，用欣賞的眼光去看他們，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。這樣，既滿足了學生的愿望、樂趣、情感，又能激發(fā)起他們學習的熱情，也會給我們的課堂教學帶來許多新的契機。使課堂中的一個個“小插曲”變得和諧，師生共同演奏出一段段優(yōu)美的樂章。

我把每一節(jié)課都當作是與孩子們的一次心靈碰撞！給出一個機會，還給你的絕對是一個驚喜，而不是意外！