“對(duì)分課堂”在工科實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用與實(shí)踐

劉 冬 馮本勇 張建麗 王俊艷 梁 冰（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050091）

工科類實(shí)訓(xùn)課程是在相應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)的實(shí)操類課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)后進(jìn)行的實(shí)踐操作。大部分學(xué)生比較愿意學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程，但是由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)成果參差不齊，教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課時(shí)就會(huì)穿梭于實(shí)訓(xùn)室的各各角落，幫助學(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題，最后教師滿頭大汗，學(xué)生卻不能滿足需求。因此急需一個(gè)有效途徑解決。復(fù)旦大學(xué)博導(dǎo)張學(xué)新教授提出的“對(duì)分課堂”的新思路正好可以解決以上問(wèn)題。

1 “對(duì)分課堂”理念

“對(duì)分課堂”由復(fù)旦大學(xué)博士生導(dǎo)師張學(xué)新教授提出，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式把課堂分為三個(gè)階段，第一階段是在課堂時(shí)間的后半段，用于教師講授當(dāng)堂課程的重點(diǎn)，第二階段是學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)、吸收。第三階段是課堂討論，安排在第二次課的前半段，用于學(xué)生把自學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，會(huì)了的知識(shí)進(jìn)行小組分享，不會(huì)的知識(shí)相互討論。

2 對(duì)分課堂與慕課融合運(yùn)用

“對(duì)分課堂”教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授部分進(jìn)行了時(shí)間壓縮及內(nèi)容壓縮，教師只講知識(shí)重點(diǎn)，非重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容的壓縮使得教師在課堂上只能講知識(shí)框架，深入內(nèi)容無(wú)法完成，特別對(duì)于理工科實(shí)訓(xùn)課來(lái)說(shuō)，這樣的講授無(wú)法滿足學(xué)生的需求，課后學(xué)習(xí)難度過(guò)大，但是如果詳盡講解，“對(duì)分課堂”的時(shí)間絕對(duì)不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。故而，我們用慕課來(lái)彌補(bǔ)這一問(wèn)題，通過(guò)微視頻補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生按需學(xué)課，以提高教學(xué)效果。這種靈活的學(xué)習(xí)方法不僅夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也拓展了他們必要的知識(shí)內(nèi)容。

3 “對(duì)分課堂”在工科實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用

3.1 教師精講。教師精講安排在每節(jié)課后半段，只講最基本最重要的內(nèi)容，每次上完課布置作業(yè)。

3.2 學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不與同學(xué)、老師交流。學(xué)生作業(yè)分本次課程的主要知識(shí)點(diǎn)、本次學(xué)習(xí)中自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容、本次學(xué)習(xí)中自己不會(huì)的內(nèi)容。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的工具，也為了討論方便。學(xué)生完成作業(yè)后，基本就能夠判斷自己的作業(yè)屬于哪個(gè)檔次，老師僅給個(gè)態(tài)度分?jǐn)?shù)。學(xué)生的作業(yè)不是為了取悅老師，是幫助自己學(xué)習(xí)，應(yīng)該把自己的體會(huì)和疑惑記錄好，等待討論交流。交作業(yè)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化提交，可以通過(guò)微信“對(duì)分易”公眾號(hào)提交電子版作業(yè)，也可拍作業(yè)照片提交。

3.3 學(xué)生討論交流。每次小組討論控制在5至20分鐘，具體時(shí)長(zhǎng)根據(jù)情況確定。講授與討論間隔時(shí)間越長(zhǎng)，作業(yè)越多，內(nèi)容越多，同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的越深入，討論時(shí)間越長(zhǎng)，每組的人數(shù)也越接近甚至超過(guò)4個(gè)。當(dāng)堂對(duì)分模式下，如果獨(dú)立學(xué)習(xí)只有5分鐘，那么隨后的小組討論也不要太長(zhǎng)，3分鐘左右就足夠。討論時(shí)總體原則是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多、準(zhǔn)備的越充分，討論時(shí)間就越長(zhǎng)，小組人數(shù)就越多，但小組人數(shù)盡量不要超過(guò)4個(gè)。

3.4 小組匯報(bào)。教師在每個(gè)小組隨意挑選一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)本組討論交流的情況。教師盡量不要讓學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，直接在座位上站立，面對(duì)全班發(fā)言。每個(gè)學(xué)生不用做過(guò)多講述，講1至2個(gè)問(wèn)題就行。如果學(xué)生講的好，可以適當(dāng)多給時(shí)間，如果講得不好，當(dāng)即打斷，請(qǐng)其他同學(xué)講述，不能浪費(fèi)全班時(shí)間。教師對(duì)發(fā)言的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，不要批評(píng)，避免挫傷學(xué)生，導(dǎo)致以后不敢發(fā)言。

對(duì)分課堂與慕課相結(jié)合引入工科實(shí)訓(xùn)課程，有助于達(dá)到知識(shí)引領(lǐng)的效果，更能滿足學(xué)生的個(gè)體需求，達(dá)到指導(dǎo)性提升的效果。借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐操作能力有了進(jìn)步，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。