語文的有效閱讀指導需把握學生的閱讀心理

高菊??

摘要：閱讀不僅是一種認知活動，也是一種心理活動；閱讀所達到的效果不僅與基礎積淀、閱讀方法等緊密關聯，更與閱讀心理有著密切的聯系。很多教師習慣指導上偏重閱讀方法與閱讀技巧，忽略了閱讀心理的研究與指導。在筆者看來，語文的有效閱讀指導需要了解并進一步把握學生的閱讀心理，調動提高語文閱讀的內驅力。

關鍵詞：有效閱讀；閱讀心理；閱讀目的；內驅力

閱讀是學生獲取各種知識的最重要的手段，在語文教學中閱讀教學是語文教學的重要組成部分。不過就閱讀的指導而言，有時往往處在一種無為的狀態中。如何在語文教學中加強閱讀教學的有效性，在具體教學中，我在閱讀心理的把握上做了一些努力，即了解學生的身心狀態，利用外在環境的因素來控制學生的喚醒水平，喚醒其認知的需要，重在激活個體的成就動機，激發學生的學習興趣和求知欲望。在具體教學實踐中，主要關注了以下幾點。

首先，了解閱讀目的，把握閱讀心理。

在實際的學習過程中，學生不是為了那些先賢的論述才去讀書的。讀書本身是一種需要，一種原自內心的驅動力。不是常說語文的內涵與外延與生活相等么。“行萬里路讀萬卷書”，我們要以不同的方式在閱讀文本，閱讀生活。由此看來，每一位教師所要做的，就是要激發學生從內心深處產生對書籍的渴望和喜愛，激活閱讀內驅力。從而讓所有的閱讀變為有效閱讀。

其次，把握閱讀心理應了解學生的閱讀目的。

閱讀目的大致有下面幾類。一類如消遣型。這種類型閱讀時并沒有什么明確的指向性，閱讀者本身只是為了在忙碌之后進行身心的放松。一類如獵奇型。這類閱讀具有某種強烈的特定閱讀目的，多以滿足固有的興趣為出發點來進行選擇。一類如廣泛獲取信息型。往往通過閱讀來獲取所需的信息，大多以報紙或時尚類雜志為閱讀對象。一類如增長學識型。這類閱讀強調的是學以致用。它是建立在自己原先閱讀知識體系的基礎上，為了更進一步提高學識，完善知識系統而進行的。

就學生的情況來看，很多學生的閱讀都停留在前三者的水平上。因此我們教師關于閱讀指導的第一要務，便是幫助學生建立良好的讀書目的，把學生培養成一個有高尚讀書目的的讀者。從心理學的需要層面來提高學生的內在需求。這樣在閱讀動機上學生就會有持久的推動力。

再次激發閱讀的興趣，培養閱讀認知的好奇心。

“好奇心是一種追求外界信息，指向學習活動本身的內驅力，它表現為好奇、探索、操作和掌握行為。”激發閱讀好奇心就是激發內在動機，心理學的研究與實驗證明：在教學過程中，將學習者引入一種認知矛盾的狀態，是維持內在動機的有效途徑。就閱讀指導而言，如果我們用“設疑”的形式讓學生通過自身的探索達到自身的和諧。通過興趣的遷移來激發閱讀的內在動機，讓學生在閱讀中感受快樂，獲得美的享受。在實際教學中我們會發現：凡是會讀書的孩子，他們實際處理問題的能力遠遠高于沒有閱讀興趣的學生。

把握和了解了閱讀心理后，閱讀教學的有效性就指向激發和維持個體的外在動機的培養上。內在的動機一個逐漸養成的漫長的過程，我們在培養學生內在動機的同時，要從外部進行強化。培養學生的閱讀外在動機可以從以下五個方面入手：

（1）對學生閱讀提出較高期待，確立一個明確且適當的閱讀目標

在心理學上有一個著名的試驗，一群心理學家在一所小學隨機抽取幾個人，告知老師和他們自己，說這些孩子有天賦，因為有較高的心理期待，這些孩子今后發展的果然很好。這個道理應用到閱讀教學中同樣適用。教師可以通過語言告知或者暗示的形式，對不同學生有不同的期待。對學生的閱讀，一個有期待的教師不能讓其處于自然狀態。學生會在閱讀期待中潛意識強化自己的閱讀效果，達到有效閱讀的目的。

（2）及時反饋學生的閱讀結果，通過強化與獎賞訓練不斷鞏固

讓學生及時了解自己閱讀的結果，會產生較大的激勵作用。“反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。” 因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，可以激起進一步學好的愿望。強化是閱讀學習的重要途徑，我們可以通過主題強化、研究閱讀展開閱讀競賽。建立較好的獎勵機制。使學生學有所得，又有滿足感和收獲感。比如開展紅樓夢專題閱讀，可以以班級辦報的形式發表學生的優秀見解的文章，或許可以為培養未來的作家有些微幫助。

（3）培養良好的閱讀習慣，把閱讀內化為自覺的行為

培養學生的閱讀習慣使學生學會讀書，教師在閱讀指導時，應該敦促他們形成良好的閱讀習慣。比如要養成有意閱讀、專注閱讀、持續閱讀的習慣，把閱讀行為內化為自覺的行為。當閱讀策略由教師外部控制轉化為學生的自我控制，這就意味著閱讀轉化為內在的需求了。良好的閱讀習慣會讓學生的終身學習受益。

（4）與實際生活相結合，學會“拿來”

拿來主義是魯迅先生對待文化遺產的態度。我們在吸收書中的知識是應該是有目的有選擇的。“盡信書則不如無書”，我們通過閱讀培養的是思考和運用的能力，不是培養盲從的書蟲。因此我們在指導學生閱讀時，不可以脫離實際的生活。“實踐的探究模式反對過分依賴外來的理論”學生要通過閱讀更好地了解生活，學會生存的技能。

（5）創設良好的閱讀環境，感受閱讀的快樂

閱讀時一定要帶著快樂的心情走進書籍，并把書籍當作是產生快樂的源泉，這樣，閱讀的效果自然十分顯著。學校教師與家長應該聯起手來，為學生創設良好的閱讀環境。這樣的環境能讓學生放松身心，感受讀書的樂趣，達到增長學識涵養精神的目的。

總之，我們教育者要想提高閱讀指導的效率，讓學生的閱讀更有效，就不能忽略學生的閱讀心理。我們充分了解了學生的閱讀心理，就會讓我們的指導事半而功倍。

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作者簡介：

高菊，安徽省合肥市，長豐縣北城世紀城學校。endprint