關于專業論文英語摘要寫作存在問題及教學建議

朱海青

【摘要】摘要是專業論文的內容縮影，概括、總結、突出文獻的要點和重點，是專業論文寫作中一個重要環節。文章通過分析摘要寫作的重要地位和目前學生在摘要寫作中出現的問題，提出了教學指導的建議。

【關鍵詞】專業論文；英語摘要寫作；問題；教學建議

【基金項目】內蒙古自治區研究生教育教學改革研究與實踐項目。課題名稱：研究生階段ESP課程理論與實踐，YJG20151013508。

一、摘要寫作的重要性

摘要（abstract）是學術研究和寫作中一個重要的部分，是長篇論文、研究、文獻等的內容介紹，往往置于長篇文獻之前，概括總結文獻的重點內容。當今世界，隨著科學技術的發展以及學術交流的增強，英語摘要寫作變得越來越重要，不但用英語寫成的文獻要有英文摘要，其他文字寫成的文獻資料也往往要具備英語摘要。尤其是在最近幾年，學術英語成為各高校英語教學的重點，學術英語使用的范圍在不斷擴大，因此學術摘要寫作也成為英語教學中的重點內容。

首先，摘要寫作是大學英語寫作課程的一項要求。2007年教育部公布的《大學英語課程教學要求》中就明確規定了書面表達能力的較高要求：“能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能寫所學專業的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內寫出不少于160詞的短文，內容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。”《大學英語課程教學要求》對大學英語中各個層次的寫作能力都提出了詳細的要求。寫作在大學英語教學中處于重要地位，是不可忽視的環節和教學內容，是體現學生英語能力的重要方面。英語摘要寫作是其中一個重要部分。即將頒布的《大學英語教學指南》為大學英語的發展制定了新的戰略，提出學術英語課程將是大學英語課程體系的重要組成部分，并將學術寫作列為重點。

其次，摘要是論文中關鍵的部分。摘要位于論文的最前部，連接論文題目和正文，是論文中非常重要的部分。摘要是對論文主要內容的總結和概括，讀者最先關注摘要部分，判斷是否要詳細閱讀。因此，合格的摘要要為讀者簡明扼要地提供最關鍵的信息。好的摘要嚴謹，規范，清楚，重點突出，顯示出作者清晰的思路和寫作能力。

再次，摘要寫作是衡量學生語言能力的標志。能夠寫出規范的英語摘要是學生在專業能力和語言能力上的標志，也是學生在學業上進一步發展的保障。學生在學習中和畢業論文寫作中要查閱大量資料，要知道哪些資料對自己有用，必須要學會閱讀摘要，迅速判斷該資料對自己的價值，尤其是英語資料。同時，學生也要掌握規范的論文摘要寫作，以達到相應的要求，獲得論文通過，以及在國際期刊上發表論文時能夠獲得國際認可。

二、摘要寫作中存在的問題

總體來講，論文摘要包括四個要素：第一部分通常是導言部分（introduction），也被稱作研究目的（research purpose）；第二部分介紹研究方法（research method）；第三部分則是說明研究結果（research result）；最后是結論部分（conclusion）。目前，大學生在英語摘要寫作方面存在一些問題，主要體現在以下幾點。

（一）思想上不重視

根據筆者的經驗和對一些調查研究的總結，在摘要寫作方面發現一個較大的問題是教師和學生對摘要寫作的輕視。很多學生不知道如何寫摘要，教師也沒有對此進行詳細的指導，學生僅憑個人感覺隨意拼湊摘要。一些教師并不認為摘要是一種獨立的體裁，有其自身的特點，需要特殊對待，因此并沒有給予足夠的重視。另外，一些教師在論文指導過程中，對摘要部分要求不嚴，造成學生論文摘要問題較多。

（二）體裁和范式模糊不清

正規的英語摘要應該具備如下特點。

1.正規。正規的文體特點既包括用詞方面，也包括語句方面。用詞方面要求使用正規的英語詞語，不得使用俚語、口語、簡略語等。語句也要正規，句子完整，結構清楚，表述清晰，不得使用省略句、不完整句等。摘要的用詞和語句要符合書面語的要求。

2.精練。摘要在語言表述上要求精練和清楚。作者要言簡意賅地告訴讀者論文的主要觀點是什么，敘述要直截了當，不能拐彎抹角，不應羅列相關常識或舉例論證等。

3.清楚。摘要在表述觀點時要清楚明了，要清楚地表明研究的目的、工具、結論等要點，不能模糊，不能使讀者迷惑不解，甚至陷入歧途。

4.完整。絕大多數的摘要都需要具備前面提到的四個要素，從而使摘要具備完整性，成為論文獨立的一部分。這種完整性便于讀者進行查找或研究的工作，為讀者提供關于論文的主要信息和全部主要內容概況。

由于對摘要體裁和范式模糊不清，很多學生論文的摘要寫作混亂，不符合摘要的規范，出現較多問題。

（三）文本內存在的問題

1.信息雜亂。在論文摘要寫作中，很多學生由于詞匯量有限，以及對英語摘要寫作不夠了解，為了湊夠字數，往往會羅列一些常識。如某個學生畢業論文研究某位英國作家，總是會在摘要中羅列大段關于該作家的背景信息，或者介紹作品的背景，占去論文大量篇幅。由于對摘要缺乏理性認識，很多學生在寫摘要時隨意拼湊字數，信息蕪雜，與研究無關，偏離了摘要的構成要素。

2.語言問題。部分學生由于英語基礎差，在撰寫摘要時能力有限，另有部分學生直接使用軟件翻譯漢語摘要，這兩種情況都造成很多語言方面的問題。問題之一是使用錯詞：專業論文的英語摘要要求使用專業術語，但在論文中經常發現學生不使用專業術語，或使用錯誤的術語。問題之二是句子結構混亂和不完整：摘要屬于正式文體，要求使用規范的語句，但論文中發現學生所寫句子成分殘缺，或結構混亂，不符合英語語言習慣。

3.摘要與導言混同。在閱讀學生論文摘要時，發現的一個重大缺陷是摘要和導言完全一樣。這說明學生將摘要和導言混為一談。摘要是向讀者介紹論文的主要內容，要求具備前面提到的四要素；而導言則主要介紹研究背景、研究意義、研究基礎等，為正文的展開服務。簡而言之，摘要是對整篇論文要點的概括和總結，而導言則是論文的引子，是全文的開頭。endprint

4.采用第一人稱寫作。學術論文要求使用客觀的語氣和嚴謹科學的態度對學術問題進行研究和分析。這就意味著學術論文寫作包括摘要寫作力求客觀嚴謹，數據確鑿，不摻雜主觀色彩。因此，論文要以第三人稱進行寫作和論述。英語摘要更是如此，往往采用一些固定句式和被動語態。然而，在學生的論文中往往發現“I hope”“I believe”“we think”“I had a research”等字樣，主觀色彩非常濃厚。這說明學生在論文和摘要寫作時，完全從個人感受出發描述科學研究，忽略了學術論文的客觀性要求。

5.標點混淆。在寫作摘要和論文時，要注意中英標點的區別，英語部分要使用英語標點，漢語部分要使用中文標點，不可混淆。例如，在英文中沒有書名號，英文中的書名一般用斜體來表示，但有的學生隨意在英語摘要中添加書名號。英語中的省略號為三個圓點，而且在文中位置居下，而中文的省略號一般是六個圓點，位置在中間，但大部分學生都忽略了這些區別。目前，大學生論文英語摘要中，標點混亂，亂用空格，按照漢語習慣加注標點，出現諸多問題。同時，指導教師對標點不夠重視，對論文中的標點問題未做糾正。

三、開展摘要寫作教學的建議

（一）在教學上要給予足夠的重視

教師和學生必須要對摘要寫作給予足夠的重視。摘要是論文寫作中重要的環節，教師要對該環節給予足夠的重視和指導，要求學生重視摘要寫作，詳細解釋并配以足夠的練習。學生在寫作中也要充分重視摘要部分，按照規范的摘要標準寫作，避免隨意性。在思想上，師生都要明確意識到：摘要雖然短小，卻是論文中最重要的部分，起到提綱挈領的作用；寫作中一定要充分認識，務必做到結構清晰，表述完整，用詞精練準確。

（二）提供體裁指導和模本

教師要教會學生閱讀規范的學術摘要，使學生靜下心來分析所閱讀的摘要，分析摘要的要素，理解其內容，以便決定是否要閱讀全文。此外，學生還可以把優秀的摘要作為自己寫作的模板。

在教學中，教師要指導學生明確摘要的體裁。教師應根據學生的學科和專業，為學生提供體裁指導，提供標準的模本。學科和專業不同，研究領域不同，在論文摘要寫作上會產生一定的差異。下面是復旦大學的一位教師發表在The China Quarterly上的論文摘要，結構非常清楚，語言得體，符合英語摘要的規范：

This paper attempts to explain why education fails to facilitate upward mobility for migrant children in China.（研究目的） By comparing a public school and a private migrant school in Shanghai，（研究方法） two mechanisms are found to underpin the reproduction of the class system： the ceiling effect， which is at work in public schools， and the counter-school culture， which prevails in private migrant schools.Both mechanisms might be understood as adaptations to the external circumstances of-and institutional discrimination against – migrants rather than as resistance to the prevailing institutional systems.（研究結果） Thus， the functioning of these mechanisms further strengthens the inequality embodied in the system.（研究結論）

這樣的摘要可以作為教學的樣板，教師要仔細講解分析，使學生熟悉并掌握，以便在自己的摘要寫作中模仿應用。

教師要細化教學，針對摘要的每個部分都要給出模板句型。專業論文英語摘要包括四個要素，即導言、研究方法、研究結果和結論。學生要學會對這四個部分逐一進行觀察分析，掌握常用句式，清楚地闡述每個部分。教學中，教師應幫助學生逐一分析每個部分，并提供可參照的句型。例如，對研究目的的介紹可以使用如下句型：

1.This thesis aims at studying the effect of phonics approach to the teaching of English in primary school.（本論文的目的在于研究自然拼讀法在小學英語中的教學效果。）

2.The paper mainly studies the factors which affect Hardys novel creation.（本文主要研究哈代小說創作的影響因素。）

另外，教師應該經常使用和推薦一些國際期刊論文資料，供學生學習、借鑒和模仿，使學生熟悉這些材料的寫法，避免論文寫作時的陌生感和茫然。

（三）培養良好的語言能力和習慣

培養學生積累專業詞匯的習慣，并在摘要和論文中積極有效地使用。對專業詞匯的掌握和駕馭是學生專業知識和能力的體現，也是專業論文水平的衡量標準。尤其是自然科學和新興科學專業中，專業詞匯的出現頻率更高。例如計算機專業中的詞匯：Commerce servers（商業服務器），Communication channel（信道），Communication systems（信息系統），Compact disc（光盤），cookies-cutter programs（信息記錄截取程序）等。普通詞匯不能代替專業詞匯，在專業論文中，這一點更為關鍵。

培養語言意識，注意漢語和英語的區別，例如英語標點和漢語標點的區別，英語和漢語在正式語體中句式的區別。有些學生在寫英語摘要時，先寫漢語摘要，然后把漢語摘要翻譯成英語，這時尤其需要注意漢語和英語之間的差異。有些學生直接采用翻譯軟件，結果造成漢語式英語，句子成分殘缺等問題。例如一位學生在漢語摘要中有這樣的句子：“隨著新課程標準的實施和教學內容的深入，作為一名小學英語教師，如何培養小學生的學習興趣變得越來越重要。”接著在英語摘要中就有了這樣的句子：“Along with initiation of New Course Standards and difficulties of teaching content， as an English teacher in primary school， how to train pupils interest in English learning becoming more and more important.”解決這樣的問題的根本方法還在于提高學生的基礎語言能力和專業英語水平。

教師在論文指導過程中，應該對學生嚴格要求，對摘要寫作嚴格把關，對存在的問題應盡可能詳細地指出并修改。

【參考文獻】

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