3—6歲兒童受欺負(fù)后應(yīng)對方式調(diào)查研究

謝曉楠+劉俊

【摘要】3-6歲兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式在很大程度上體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展?fàn)顩r。問卷調(diào)查結(jié)果表明，3-6歲兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式在年齡和性別上存在著顯著差異。兒童在受欺負(fù)后應(yīng)對方式多以反擊為主，其中男孩主要以身體反擊為主，女孩以語言反擊為主；隨著年齡增長，采用語言反擊的比例上升，身體反擊的比例下降。

【關(guān)鍵詞】3-6歲兒童；受欺負(fù)；應(yīng)對方式

一、引言

對于3-6歲的學(xué)齡前兒童來說，他們正處于從家庭的呵護(hù)向社會(huì)邁進(jìn)的第一步。這個(gè)時(shí)候的孩子在被欺負(fù)后的應(yīng)對方式會(huì)對他們的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本研究能夠?qū)和M(jìn)行較全面的了解，探明3-6歲兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式及存在的差異，從兒童個(gè)體和環(huán)境兩方面對其影響因素進(jìn)行討論分析，擬提出一些合理性的建議，使家庭、學(xué)校的一線教師對3-6歲兒童進(jìn)行的干預(yù)工作更加行之有效，從而引導(dǎo)孩子在受欺負(fù)后采取正確的應(yīng)對方式，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

關(guān)于受欺負(fù)的問題，已經(jīng)有了許多研究，并取得了許多有價(jià)值的研究結(jié)果，但是研究多從受欺負(fù)行為表現(xiàn)、受欺負(fù)對象的一般特征以及受欺負(fù)后引發(fā)的心理社會(huì)適應(yīng)問題行為進(jìn)行理論的闡述，并且研究對象多集中在中小學(xué)生階段，較少研究分析學(xué)齡前兒童在受欺負(fù)后應(yīng)對方式的問題。

二、研究方法

（一）研究對象

本次研究在南陽市普通幼兒園3-6 歲幼兒中發(fā)放問卷260份，回收問卷221 份，有效問卷210份，問卷的效度為0.95。其中男孩116名，女孩94名。3 歲組61名兒童，其中男孩有34 名，女孩有27 名；4歲組47名兒童，其中男孩有26名，女孩有 21名；5歲組兒童53名，其中男孩有 29名，女孩有24名；6歲組49名兒童，男孩有27名，女孩有22名。

（二）測評工具

本研究將應(yīng)對方式分為兩類。一類是反擊，包括直接反擊和間接反擊。直接反擊又包括身體方式（如打扭擰人，擠壓踢踩，推搡碰撞，抓咬他人等）、語言方式（如警告他人、罵人，取笑嘲諷等）；間接反擊又包括游戲活動(dòng)排斥，報(bào)告老師，報(bào)告家長，哭鬧等。另一類是回避，如默默忍受，妥協(xié)等。并據(jù)此編訂《兒童受欺負(fù)后應(yīng)對方式調(diào)查問卷》，共有35個(gè)題目，經(jīng)測量問卷的信度為0.81。由家長填寫問卷來測評應(yīng)對方式。

（三）數(shù)據(jù)的錄入與分析

采用 FOXBASE2.0 錄入數(shù)據(jù)，SPSS13.0 分析。

三、結(jié)果分析

（一）研究對象受欺負(fù)后的應(yīng)對方式情況

根據(jù)表1對3-6歲兒童受欺負(fù)后應(yīng)對方式的分布及百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，反擊和回避兩種類型的應(yīng)對方式具有顯著區(qū)別，兒童在受欺負(fù)后有81.9%選擇反擊的應(yīng)對方式，選擇回避的應(yīng)對方式僅占18.1%。直接反擊和間接反擊也具有顯著差異，兒童在受欺負(fù)后選擇直接反擊的占49.5%，間接反擊占32.4% 。

（二）兒童年齡、性別與應(yīng)對方式的差異分析

為考察3-6歲兒童受欺負(fù)后應(yīng)對方式發(fā)生情況，對各因素之間進(jìn)行獨(dú)立性x2檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

（三）兒童年齡與應(yīng)對方式的差異分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3-6歲四個(gè)年齡組中，在受欺負(fù)后采用反擊和回避兩類應(yīng)對方式存在顯著差異，采用直接反擊和間接反擊兩種應(yīng)對方式存在顯著差異，采用身體反擊和語言反擊存在顯著差異；由平均數(shù)多重比較發(fā)現(xiàn)，受欺負(fù)后會(huì)采取反擊的應(yīng)對方式的，3歲組顯著高于4歲組、5歲組和6歲組的兒童，但是4歲組兒童和5歲組兒童之間的差異不顯著；受欺負(fù)后會(huì)采取回避的應(yīng)對方式的，6歲組兒童顯著高于3歲組、4歲組和5歲組的兒童，但是3歲組兒童和4歲組兒童之間的差異不顯著。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，兒童在受欺負(fù)后采取身體反擊的比例下降，采取語言反擊的比例上升，但身體反擊的比例仍大于語言反擊的比例；間接反擊的比例呈現(xiàn)上升趨勢，采用回避應(yīng)對方式的兒童也呈現(xiàn)上升趨勢。

（四）兒童性別與應(yīng)對方式的差異分析

在性別上，采用反擊和回避兩類應(yīng)對方式也存在顯著差異；采用直接反擊和間接反擊兩種應(yīng)對方式存在顯著差異；采用身體反擊和語言反擊存在顯著差異。在受欺負(fù)后會(huì)采取反擊的應(yīng)對方式無明顯性別差異，在受欺負(fù)后會(huì)采取回避的應(yīng)對方式差異極其顯著，女孩在受欺負(fù)后采用回避的應(yīng)對方式低于男孩在受欺負(fù)后采取回避的應(yīng)對方式。

四、討論

（一）3-6歲兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式

本次研究編制了3-6歲兒童受欺負(fù)后的應(yīng)對方式家庭問卷，并通過此問卷對3-6兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式進(jìn)行考察。研究得出以下結(jié)論。

1.兒童在受欺負(fù)后采用反擊的應(yīng)對方式多于回避的應(yīng)對方式；在反擊的應(yīng)對方式中采用直接的應(yīng)對方式多于間接的應(yīng)對方式；在直接的應(yīng)對方式中采用身體反擊的應(yīng)對方式多于語言反擊的應(yīng)對方式；在間接的應(yīng)對方式中以報(bào)告家長、老師為主。

2. 3-6歲兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式存在顯著性別差異，兒童在受欺負(fù)后采用回避的應(yīng)對方式男生所占比例都大于女生；在反擊的應(yīng)對方式中男生多采用直接反擊的應(yīng)對方式，女生多采用間接反擊的應(yīng)對方式；在直接反擊的應(yīng)對方式中男生多采用身體反擊的方式，女生多采用語言反擊的方式；在間接反擊的應(yīng)對方式中，采用報(bào)告家長、老師的方式男女生無明顯差異，采用哭鬧和游戲排斥的應(yīng)對方式女生多于男生。

3. 3-6歲兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式存在顯著年齡差異： 3歲的兒童多采用反擊的應(yīng)對方式，且多為身體直接反擊的方式；隨著年齡增長，身體直接反擊的比例下降，語言反擊的比例上升，間接反擊的比例也呈現(xiàn)上升趨勢，采用回避的應(yīng)對方式的兒童也呈現(xiàn)上升趨勢。

（二）對兒童受欺負(fù)后應(yīng)對方式干預(yù)工作的啟示

3-6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童在受欺負(fù)后的應(yīng)對方式對其一生的發(fā)展都至關(guān)重要，影響兒童應(yīng)對方式的因素是多樣而又復(fù)雜的，因此對兒童受欺負(fù)后應(yīng)對方式的干預(yù)工作又是多方面的。故針對本次研究提出以下參考意見。endprint

1.注重兒童的全面發(fā)展。兒童的全面發(fā)展包括兒童良好個(gè)性特征和道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及兒童語言的發(fā)展。3-6歲階段是孩子培養(yǎng)良好個(gè)性、道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。對于性格內(nèi)向、缺乏自信的兒童，家長和老師平時(shí)要多鼓勵(lì)孩子，使其建立自信，善于表達(dá)自己，展示自己，學(xué)會(huì)與人交往，防止他們在受欺負(fù)后出現(xiàn)哭鬧或默默忍受、妥協(xié)的應(yīng)對方式 ；對于性格外向、沖動(dòng)的兒童，家長和老師要對其不良行為提出批評指正，對其不良行為進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，逐漸使其養(yǎng)成遇事冷靜、不輕易動(dòng)手的習(xí)慣。

2.倡導(dǎo)權(quán)威-民主型的教養(yǎng)方式。父母在教育的過程中要嚴(yán)寬相濟(jì)，威嚴(yán)與慈愛相結(jié)合，在家庭中不能要求孩子完全服從父母的意愿，也不能完全放任不管或無原則地寵溺，要多與孩子交流溝通，與其達(dá)成共識，大家一起制定規(guī)則，并共同遵守，相互監(jiān)督。要將家長的威嚴(yán)與民主相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，孩子會(huì)對父母的行為習(xí)慣進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，所以父母要以身作則，言傳身教，從自身做起，使孩子在家庭生活中形成良好的行為習(xí)慣，恪守準(zhǔn)則，使其對父母信服，同時(shí)又能在這一過程中感受生活的樂趣以及來自家庭的溫暖與關(guān)愛，在潛移默化中影響他們的應(yīng)對方式。

3.關(guān)注欺負(fù)行為。老師不僅要關(guān)注對兒童受欺負(fù)后的應(yīng)對方式，更加關(guān)注欺負(fù)行為。如兒童在受欺負(fù)后采用身體反擊的應(yīng)對方式攻擊對方，老師不僅要糾正這種不適宜的應(yīng)對方式，教給孩子正確的應(yīng)對方式，更要關(guān)注欺負(fù)行為本身，堅(jiān)決批評制止欺負(fù)行為。

4.學(xué)校應(yīng)與家長及時(shí)溝通。幼兒園要定期召開家長會(huì)，讓家長了解幼兒園的教學(xué)管理原則，與家長取得情感共鳴，充分發(fā)揮家庭教育的作用，使家庭教育與學(xué)校教育相一致。要對兒童的應(yīng)對方式進(jìn)行干預(yù)，老師需要與家長交流，讓家長了解孩子的狀況，家長與老師相互配合，幫助兒童矯正問題行為，樹立正確的社交觀念，培養(yǎng)正確的社交技能。

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