高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)重視技能的培養(yǎng)，使學(xué)生自主形成獨(dú)立的閱讀能力，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平和自我檢測(cè)能力。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能；進(jìn)而提升閱讀層次，開拓學(xué)生視野，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略；改進(jìn)

一、 引言

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要通過(guò)大量的閱讀，英語(yǔ)也是如此。現(xiàn)如今，閱讀在英語(yǔ)課程中占據(jù)越來(lái)越多的位置，成為檢測(cè)學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。教師應(yīng)致力于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性和必要性，提高閱讀效率。高中英語(yǔ)閱讀是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何快速提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力是所有英語(yǔ)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。

二、 傳統(tǒng)模式下閱讀教學(xué)的不足

一直以來(lái)，閱讀教學(xué)理論被定義為：?jiǎn)渭兊脑~匯講解、某些知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用，致使閱讀課成了學(xué)生“打太極”的平臺(tái)。縱觀國(guó)內(nèi)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，雖然不少名校都開設(shè)了英語(yǔ)閱讀課，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，逐步積累，形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。實(shí)際上，這種形式閱讀并沒(méi)有有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，相反，長(zhǎng)期無(wú)意義、無(wú)目的、無(wú)方式的閱讀給學(xué)生帶來(lái)很多的壓力，使高中的課程更加繁重，從而很多學(xué)生都失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、 實(shí)施有效教學(xué)，掌握閱讀技能

我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究主要從以下幾個(gè)方面展開：①心理語(yǔ)言的猜測(cè)；②圖片式理論和文化背景知識(shí)；③閱讀技能訓(xùn)練；正是有這些理論和研究成果做鋪墊，使得教師在實(shí)施教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀作為獲取外界信息的主要手段，而英語(yǔ)閱讀是當(dāng)今世界上的國(guó)際通用語(yǔ)言，百分之七十的人都在使用英語(yǔ)，其使用范圍非常廣。通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的英語(yǔ)獲取能力和信息處理能力，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)能夠做到準(zhǔn)確快速。

作為教師，要將理論聯(lián)系到實(shí)際，授人以漁。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要注重閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)思維，建構(gòu)合理的知識(shí)體系，緊扣教材，使教學(xué)進(jìn)度與課本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，做好以下幾方面工作。

1. 制定教學(xué)目標(biāo)：

從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面逐漸延伸到對(duì)于整篇文章的綜合理解，由單一向多元化發(fā)展，讓學(xué)生運(yùn)用不同的行之有效的方法快速準(zhǔn)確地獲取信息，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；通過(guò)對(duì)整篇文章的整體閱讀，使學(xué)生在理解其意思的基礎(chǔ)上感悟所蘊(yùn)含的生活哲理，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

2. 選準(zhǔn)閱讀材料：

英語(yǔ)教材的核心是對(duì)日常生活、主體意義、情感交流的定位，它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞句型和語(yǔ)法，把握語(yǔ)言材料的融合組成，發(fā)展各方面素質(zhì)能力，引導(dǎo)他們逐步建立起自己的學(xué)習(xí)策略。高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容豐富，閱讀文章題材多樣，教師要好好利用各個(gè)單元的主要課文，使學(xué)生融入到其中。

3. 豐富教學(xué)方案：

閱讀實(shí)踐是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀實(shí)踐可以讓學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中掌握閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應(yīng)在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，豐富閱讀教學(xué)方案，將學(xué)生引入課堂，高效率完成課堂閱讀任務(wù)。現(xiàn)以人教版高一必修一課本中“English around the world”教學(xué)方案簡(jiǎn)要敘述。

設(shè)計(jì)分析：Warming up部分簡(jiǎn)要介紹英語(yǔ)在不同國(guó)家的差異，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的多元化，對(duì)英語(yǔ)有個(gè)大概的了解；Pre-Reading部分提出兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考；Reading部分則對(duì)英語(yǔ)的起源、發(fā)展等進(jìn)行了概況；Comprehending部分是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本篇閱讀文章的整體把握。

課時(shí)安排：The first，Speaking.讓學(xué)生完成前兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)，說(shuō)出對(duì)英語(yǔ)的了解，抽問(wèn)學(xué)生；The second，Reading.通讀全文，勾畫描寫英語(yǔ)來(lái)源，發(fā)展的句子；The third，Teach language points.板書寫出知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫作手法，通過(guò)訓(xùn)練擴(kuò)展學(xué)生的閱讀積累；The forth，Using and Listening，學(xué)習(xí)完全文后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后訓(xùn)練并聽錄音鞏固所學(xué)知識(shí)。

4. 及時(shí)教學(xué)反思：

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是要教師在預(yù)設(shè)課堂之前明白“怎么做？”、“怎么做好？”，理清自己的思路和兩者之間的關(guān)系，在實(shí)施教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)策略，牢牢把握文本內(nèi)容。因此，教師要及時(shí)對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的得失進(jìn)行反思，準(zhǔn)確定位課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度不符合，應(yīng)該立即采取相應(yīng)行動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

四、 提升閱讀層次，開拓視野

英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究表明，將教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)分層地進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)效率的提升有很大的幫助。在讓學(xué)生閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生了解本文大意，訓(xùn)練他們的閱讀技能，總結(jié)閱讀技巧，深化對(duì)新詞的理解。通過(guò)“目標(biāo)——閱讀——感情”的步驟分層次地學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生充分理解文章細(xì)節(jié)，還可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)“理解”，這就需要學(xué)生擁有大量的詞匯基礎(chǔ)、豐富的語(yǔ)法知識(shí)和精準(zhǔn)的邏輯順序。教師通過(guò)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分層次講解，最后有機(jī)地整合在一起，化解教學(xué)中的矛盾，使得閱讀教學(xué)有一個(gè)平衡。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要強(qiáng)化練習(xí)，總結(jié)技巧。

書籍是開闊學(xué)生視野的重要工具，也是文化知識(shí)傳播的載體，淺薄狹隘的閱讀會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)顯得力不從心，因此，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都要為學(xué)生選取更多更好的閱讀資源，讓學(xué)生在課后也能閱讀，了解社會(huì)的變化，彌補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)的不足。與此同時(shí)，閱讀要平靜心態(tài)，千萬(wàn)不要粗略泛讀，這樣即使是完成了閱讀任務(wù)，對(duì)自己的閱讀能力也起不到任何提升的作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)體系，教師要通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)，理解教學(xué)目標(biāo)的相互性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳晶雅，福建省泉州市，泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué)。endprint