略述“微時代”大學生思想教育的創新

摘要：文章主要針對“微時代”大學生思想教育的創新進行研究分析，通過對“微時代”大學生思想教育特點、現狀以及機遇的了解，從中確定促進大學思想教育發展的方向。

關鍵詞：“微時代”；大學生思想教育；現狀與契機

信息化時代的到來，互聯網已經成為人們生活以及工作中的重要應用形式，尤其是現在電子科技的發展，智能手機以及智能電腦非常常見，微信、微博等客戶端更是成為重要的社交渠道。“微時代”的到來對大學生的思想教育起到非常大的沖擊，大學生思想教育面臨著更多的發展機遇，同時也避免不了存在的一些挑戰。怎樣更好地在“微時代”中開展大學生思想教育，成為當前大學教育中非常關注的問題。

一、 “微時代”大學生思想教育特點

在“微時代”發展背景下，大學生的思想出現很多的變化，其中主要體現在以下幾個方面中。

首先是學生主動學習性得到很大的提升，對于各種新鮮事物的理解也越來越廣泛。大學生思想教育在“微時代”之前，溝通方式上以及思想交流上都顯得非常枯燥乏味，但是微信以及微博等社交軟件的流行應用，引起了學生對于自媒體的興趣，拓展了信息溝通的渠道，同時也能夠更大膽地闡述自己的思想理念，提出更多的觀點，所以很大程度上提升了學生的主動學習能力。

其次是滿足了學生自我展現以及表達的思想。在“微時代”之前的大學思想教育中，主要教育途徑是教師，學生多半都在聽教師所講的內容，因為對教師的畏懼心理以及很多學生不善交流的性格特點，學生不敢表達自己的真實想法，導致思想教育逐漸演變成一種批評教育模式。“微時代”下對傳統思想教學模式進行了改革，學生可以通過匿名的方式將各種建議提出來，不斷鼓勵學生充分地表現自己。

最后是快節奏生活模式。“微時代”下各種經營模式以及信息流通渠道等都出現了很多的變化，形式多樣速度飛快，所以人們的生活也在不斷朝著快節奏變化。快節奏主要體現學生在溝通上通過圖片或者視頻的方式表達想法，或者用符號代替自己的心情等。

二、 “微時代”大學生思想教育現狀

“微時代”的到來為大學生思想教育提出一些挑戰，尤其是對傳統教學理念造成非常強烈的沖擊，很多教學模式不能很好地適應“微時代”下大學生思想教育的要求。教師對于學生的思想動態掌握不到位，雖然“微時代”下教師與學生之間具有了更多溝通的渠道，但是實際溝通效果并不理想，教師不能第一時間掌握學生的思想變化。加上學生未來的發展面臨挑戰的增多等，都為“微時代”下大學生思想教育提出難題。

三、 “微時代”大學生思想教育契機

（一） 網絡平臺互交

網絡溝通平臺很好地打破了傳統的教學模式，教師與學生之間的溝通更多，可以通過微信或者微博的方式進行溝通交流，幫助教師節省了一定的教育時間，同時學生可以將一些平時不想說出的建議或者想法大膽地講出來。教師在接收到學生的建議之后，及時利用動態回復的方式給予學生一定的回應，不僅促進了學生與教師之間的感情，還能夠讓學生從中學習到更多的處理方法，在遇到問題期間能夠知道基本的處理方法。

（二） 掌握學生思想變化

“微時代”的實現幫助教師更清晰地了解學生在思想方面的變化，學生經常會在微信或者微博中將自己的想法闡述出來，教師通過學生發表的心情能夠詳細了解學生當前的學習狀態，從而制定適當的教學方案及時對學生進行思想教育。當然若是學生遇到苦難，教師也會第一時間了解掌握，及時給予一定的幫助。比如說某位學生在微信朋友圈中經常發一些抑郁、低沉的心情，這就需要教師注意，該學生是不是遇到了困難或者排擠等，及時對其進行心理輔導，幫助其走出陰霾。

（三） 豐富思想教育內容

網絡發達基礎上，對教學內容的豐富提供了一定的機會，通過網絡的形式能夠讓教師第一時間掌握全球資訊，及時將教學資源進行共享。擴大了思想教育內容獲取的渠道，為教師開展大學生思想教育提供了更多的機會以及選擇。

（四） 提供更多教育機會

“微時代”發展背景下，思想教育機會大大增多，尤其是幫助思想教育教師提升自身的思想教育能力，不斷充實自己的教學資源，并且提高高校對于這方面的重視，積極組建專業的思想教育團隊，不斷對思想教育團隊進行培訓，利用微媒體設備為教師與學生之間的聯系架起橋梁，為思想教育提供更多的機會。

四、 結束語

總之，對于大學生思想教育來講，“微時代”的出現有利也有弊，教師應充分做到趨利避害，不斷提高大學生思想教學質量。

參考文獻：

[1]雷德勝，王建華.“微時代”大學生思想教育工作初探[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015，35（05）：80-82.

[2]邢丹丹.“微時代”背景下高職院校大學生思想教育研究——基于對某高職院校物流專業大學生的調查[J].物流技術，2016，35（01）：189-192.

作者簡介：

張璐，內蒙古自治區包頭市，包頭師范學院黨政辦公室。endprint