基于工學結合模式的項目教學在商務英語談判教學中的實踐應用

梁強??

摘要：商務英語作為一種社會語言功能的變體，同時也是專門用途英語的其中一項基本技能。隨著各高校教育事業的發展，商務英語專業的教學從客觀上也存在一定的缺陷。本文著手于工學結合模式的項目教學在商務英語談判教學中的實踐應用上，深入分析應當采取何種措施才能有效改進商務英語的教學模式，進而為社會培養更多的高素質的專業商務英語人才。

關鍵詞：工學結合模式；項目教學；商務英語談判；策略

一、 引言

隨著社會主義市場經濟的一體化以及中西經濟文化交流的頻繁，商務英語作為高校集英語、貿易、管理等學科為一體的新興專業，對教學目標提出了更高的要求，包括培養學生關于英語語言、對外貿易理論實務、國際營銷等方面的基礎知識，由此可知，商務英語專業的教學應當是為社會培養出集貿易、經濟、管理、服務等多方面的高技能復合型人才。除此之外，要想達到該目標，就應當在工學結合的基礎上實現“以學生為主體，以教學為主導”的教學模式，以便能夠從多方面對學生進行全面的培養。

二、 概念的界定

（一） “工學結合”

所謂工學結合，意思就是在日常的教學過程中，把工作和學習合為一體、相互融合、相互學習的其中一種教育手段，把社會工作與課堂的教學進行結合，讓學生能夠從工作中學習，又能將學習中的知識應用于工作的一種有效教學模式。工學結合一般來說體現在以下兩種教學方式：第一、頂崗實習模式。頂崗實習是學生離開校園步入社會而履行相關公司崗位的職責，目前頂崗實習已是工學結合模式的其中一種主要體現方式，并且該模式能在很大程度上全面培養學生的綜合能力。第二、訂單式培養模式。訂單式培養就是校企聯合辦學的一種方式，也就是企業委托學校以訂單培養人才的方式，在學生完成培養后直接進入該企業就職。

（二） 項目驅動式教學

項目驅動式教學主要指學校和企業兩方以具體的項目為基礎，對相應的專業作出精準的定位與培養目標，并以不斷調整與優化實踐教學，實現以項目合作的形式完成企業人才的培養。該教學主要貫徹以職位需求為基礎、以培養能力為重點、以具體實踐為導向的教學理念。

三、 實施策略

（一） 完善培養機制

以分配校內權威教師與企業的專業型人士共同評估關于商務英語專業所涉及的職業能力，比如說外貿單證員、外貿報關員、外貿業務員等職位，以便能夠使教學目標更加專業化及準確化，同時也能令學校課程的規劃與安排顯得更為系統與合理。

（二） 積極獲取校本教材

教師能夠通過企業實地了解相關職位在實際工作中需要掌握的技能以及操作的相關英語資料，并不斷調整、整合、完善這些資料，以便能夠讓高職專業英語教材符合社會對相關外貿職位的適用性與實用性，從而在更大程度上響應“以實踐為主”的高職院校教學指導方針。

（三） 完善合理師資結構

現階段多數院校的英語教師都存在缺少相關商務知識的現象，而相關商務課程的教師也缺乏相應的英語水平，這就容易讓學生難以將相關的商務知識和英語語言相結合而進行學習，這就對教師的任職水平有了更高的要求，同時也需要教師自身樹立起終生學習的信念，才能不斷優化自身的教學質量。另外，學校也可以定期組織英語教師參與其他培訓進修活動，逐步拓展教師的知識領域，或組織教師去一些有合作關系的企業進行相關的掛職鍛煉，或安排相關商務課程的教師與英語教師攜手相互步入對方的課堂相互學習，從真正意義上實現商英結合的學習模式與教學模式。再者，學校還可以常鼓勵教師參加各種職業資格證的考試，比如說翻譯資格證或導游資格證等等，讓教師在不斷提高自身知識面的同時，也能學習新知識，從而能夠有針對性地指導學生學習其他的實踐項目。

（四） 開展校企合作

開展校企合作既能夠為企業實現經濟利益最大化，也能使相關的職業院校深入企業，讓學校的教師能夠與企業聯手打造人才，進行培訓或講學等實踐活動，盡可能地提高企業與學校合作的積極性，以便能夠使學校和企業共同創建長期的友好合作關系。另外，學生在完成校內安排的實訓項目時，也能夠通過頂崗實習的模式進行學習，且以項目推進的形式讓學生的實習工作更是充滿較強的針對性。

四、 結語

以工學結合的模式推動校企合作的發展，既有利于企業實現一定的經濟效益，也更有利于對學生專業知識與職業技能的培養。所以教師在進行教學過程中應當注重不斷優化自身的教學模式，與時俱進，提高基于工學結合模式的項目教學在商務英語談判教學中的實踐應用，不斷提升學生的綜合能力，為社會培養出更多出色的優秀人才。

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作者簡介：梁強，助教，安徽省滁州市，滁州學院外國語學院。endprint