小班幼兒情景交融的藝術啟蒙

【摘要】本文論述了根據小班幼兒的思維具體形象特點，在美術活動中、把生活中的情景遷移至教學、使活動貫穿于一定的情景，更生活化、生動化、情景化，本文以活動彈力球滾畫“彩衣”為例，通過創設情景，引起樂畫興趣;借助兒歌，增加直觀印象;運用音樂，激發創作熱情;創設語境，調動講述欲望;運用游戲，感受成功喜悅來實施運用情景交融的的藝術啟蒙，讓孩子情不自禁地投入到藝術創作活動中，創造出豐富多彩的作品。

【關鍵詞】情景 ?兒歌 ?音樂 ?語境 ?游戲

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0207-02

美術活動是感受美、體驗美和創造美的過程，如何給予幼兒多方位、多元化的藝術感知空間，激發幼兒積極探索的藝術興趣，幫助幼兒獲得審美體驗呢，我就根據小班孩子的年齡特點，從孩子生活中提練和滲透幼兒感興趣的藝術啟蒙活動，循序漸進地讓幼兒進行點、線、面的感知與表現、色彩的認識、組合與創新，體驗到藝術的美和創作的快樂，充分發揮藝術教育特有的功能。

一、創設情景，引起樂畫興趣。

“創設情景”是十分重要的環節，它為教學過程創設了最佳的開端和背景。創設與活動內容相應的教學情景，能使幼兒情緒上受到感染，將幼兒帶入情景之中。例如上課伊始我利用小班幼兒喜歡看的動畫片《米奇妙妙屋》來激發幼兒的興趣：設計我以米老鼠的身份對孩子說：“嘿！大家好！我是米老鼠，要進我的妙妙屋，就要念奇妙的咒語，我們一起來念奇妙的咒語”我剛說完，幼兒就邊說邊做動作“米斯嘎，木斯嘎，米老鼠”完全投入到情景中，米老鼠驚訝地說“今天真是多姿多彩的一天！天哪！彩衣的顏色正在消失，怎么辦呢？孩子想出了畫、撕貼的方法，這時顏色精靈出來告訴幼兒“要想變出彩衣，需要找到紅、黃、藍三種顏色”，幼兒興趣盎然走進了妙妙屋的創作區。

二、借助兒歌，增加直觀印象。

小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現得無從下手，有畏難情緒。因此我們既要使幼兒學會表達或創造性的表現，又要掌握一定的技能和知識。小班幼兒繪畫思維的特點是動態的，在作畫過程中，他們往往以自我為中心，同時也不斷的用語言、動作補充畫面和表達自己的情感。在活動中，繪畫對象的特征，編成形象的兒歌，其順序是繪畫過程的步驟。這類兒歌非常適合在小班繪畫教學中使用。因為想象是幼兒的主要特點。

三、運用音樂，激發創作熱情。

音樂用一種直感的方式，使幼兒獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。教學中我是這樣設計和運用音樂的。在活動中我選折以優美的輕音樂李亞多夫的《八音盒》，這音樂節奏明快與滾畫有著類似的活潑、流動、充滿想象的感覺，在幼兒滾畫過程中播放該樂曲，讓幼兒在愉快的氣氛中進行尋找三顏色，進行自由滾畫創作，感受色彩變化美，活動中，幼兒受到音樂的渲染，無拘無束地滾畫著，感受著色彩的變化，積極主動地去表現色彩的美感，調動多通道表現對藝術的理解，促使幼兒畫出一幅幅生動的圖畫來，幼兒驚奇地看著紅、藍兩種顏色碰在一起，顏色變紫了，黃、藍兩種顏色在一起變綠色了，紅、黃兩種顏色碰在一起變橙色了，一件白色的衣服變成了五顏六色、色彩繽紛的彩衣，多么漂亮啊！幼兒盡情的創作著，在展示作品的環節中，我播放由慢變快的樂曲《希臘舞曲》，讓幼兒跟隨音樂由慢變快模仿風吹衣服的情景，音樂慢衣服隨風飄的慢，音樂快衣服隨風飄的快，使幼兒享受音樂的同時享受自己成功的喜悅，感受色彩的美，同時又可以讓作品上的顏料吹干。通過美的創造，能夠進一步加深幼兒的藝術體驗，增強其藝術表現力。

四、創設語境，調動講述欲望。

在畫畫活動中孩子喜歡一邊畫一邊說，我就采用“你講我聽，我講你聽”“在畫中講，在講中畫”，針對這種情況我就讓孩子說說彩衣上的花紋像什么，孩子發揮自己想像能力，有的說：“像在跳舞”“像在放禮花”。“彩衣變出來了，可是還有點濕，這可怎么辦！”繪畫創作源于生活、高于生活，又讓幼兒根據生活經驗說說，孩子很快就能想到用衣架晾起來，孩子就進行實際操作，將一件件衣服用衣架掛好，還用夾子夾牢衣服，孩子的操作完全融入到生活情景中，欣賞著自己美麗的衣服，完全符合小班孩子的身心發展特點，有效地刺激幼兒的學習情緒，進一步感受不同色彩的美，并分享自己的成功。

五、運用游戲，感受成功喜悅。

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。陳鶴琴先生說：“孩子生來是好動的，以游戲為生命。他們繪畫的動機往往是出于游戲的愿望”。孩子的彩衣變出來了，每件彩衣都是美的，如何讓每一個孩子都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪呢，在活動中我采用曬衣服的游戲情節，讓幼兒將衣服掛在晾干上（手當晾干），風來了（音樂響起來），彩衣被風吹的飄了起來，風變大了，風越來越大了，孩子隨著音樂的變化，身體擺動著，完全投入到游戲情景中，身心愉悅著，體現著藝術感受與幼兒學習狀態和諧統一。

在參與藝術啟蒙研究中，我與孩子共同成長。我深深地感到，在活動中需要做到“三個重視”——重視活動趣味性;重視情感的交流體驗;重視每個孩子的成功與快樂。最終讓孩子快樂成長！教師應把如何啟迪、調動幼兒的繪畫熱情作為組織活動的關鍵。

作者簡介：

馬杏英（1978.05.20-），女，漢族，本科學歷，職稱：小學高級，研究方向：學前藝術啟蒙。