談談《電氣控制與PLC應用》教學模式改革思考

何彩玉 余勇進

【摘要】介紹了《電氣控制與PLC應用》課程在高職類高校教學中采用項目驅動法改革的實施與總結。結合學院實訓條件和學生實際能力將自動翻蓋機設備作為教學載體，細化課堂任務，將所要學習的知識點融入項目中進行教學。采用理論聯系實際增強學生對知識的理解和掌握;采用教學做一體化提高學生的動手能力和設計能力。實踐證明，通過《電氣控制與PLC應用》課程教學模式的改革，提高了學生的學習興趣和職業應用能力。

【關鍵詞】電氣控制 ?PLC應用 ?教學模式 ?改革思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0255-02

引言

根據學院的發展，在16級工業機器人專業人才培養上，對專業核心課的《電氣控制與PLC應用》課程進行教學模式的改革，通過引入自動翻蓋機設備項目，以項目目標作為指引，細化每堂課的教學任務，而后強化電氣控制與PLC編程在自動翻蓋機設備上的應用，使在教學中，學生所學理論與實訓實踐充分融合，提升課程的綜合運用能力，促使職業能力培養得到實質性提升。

1.教學模式改革實施基礎

依據人才培養方案，在保證教學大綱不變的情況下，以16級工業機器人專業班級作為研究對象，以電氣控制實訓臺、PLC實訓平臺、自動翻蓋機設備作為教學載體，在教學模式上采用項目化教學模式，通過教學實踐，收獲寶貴經驗，值得推廣。

2.具體的實施過程

2.1根據教學大綱要求，根據自動翻蓋機項目，考慮知識點的分層遞進關系，將本課程分成幾大部分進行教學：

（1）電機拖動與電氣控制

這部分主要介紹直流電機、單相交流電機、三相交流電機、步進電機、伺服電機的基本原理以及常用的機床電氣控制元件及機床線路的連接。

（2）PLC編程與觸摸屏技術

以電氣控制線路作為前提，引入PLC編程學習，將控制線路的硬件轉化為軟件的控制。學習三菱的基本編程方法。包括編程、寫入、讀取、外部硬件的連接動作訓練等。在掌握PLC編程后，將觸摸屏技術與PLC程序進行融合，強化了自動控制的應用。

（3）變頻器、伺服控制技術

電機的控制離不開控制器，針對自動翻蓋機設備的構成，主要有變頻器、步進控制器、伺服電機控制器，將其常用的參數設置進行解說。

（4）綜合應用

結合上述的幾方面的知識，將其應用于自動翻蓋機的編程、調試、運行等方面，其中還包括主站與從站的通訊等方面的應用，真正實現項目的教學。

根據上述內容制定教學進度表。（如下表）

2.2教學方案落實與實施過程

對項目化教學模式的實施，主要根據教學進度表逐步遞進，首先明確課程的核心能力是掌握電氣控制的基本運用和PLC編程運用。然后是電氣控制的知識運用，進而是PLC基本編程運用，最后是聯系自動翻蓋機設備的綜合運用（涵蓋觸摸屏設置、電機設置、程序的編寫等綜合知識），通過三方面的分層遞進，使得知識系統完整呈現，學生對專業技能也逐步掌握。

在項目化教學實施上，重視學生的動手能力，主要采用的教學模式是講授—演示—練習—答疑。新的知識新的應用，在第一節上課先給學生講授，做下理論方面的準備，接下來在實訓室課堂時，手把手操作一次，讓學生觀摩學習，進而學生實際操作演練，而后相關內容的一些操作不斷深化引入，最后可采用實訓小考核來對學生進行檢驗，并對存在問題進行進一步解答。例如在對觸摸屏界面與PLC通信知識點處理上，首先在課堂上給學生梳理觸摸屏界面與PLC通信需要設置的內容，如PLC類型選擇，設備窗口端子的連接等相關知識點，然后以正反轉控制電機的運行作為例子到實訓室進行教師演示教學，進而學生進行個人實訓訓練，在實訓過程出現小問題進行有效解答，并在訓練完畢后進行小總結，最后再布置一個順序啟動三臺電機的小任務進行新知識點的鞏固。在這個實訓任務中學生需要把原先的PLC編程、觸摸屏頁面制作知識與觸摸屏與PLC通訊新知識一個融合，有效強化學生的綜合運用能力。最后課堂的小結與反思，通過學生在實訓過程反饋的問題進行梳理和小結，強化重點和難點的應用。

3.實施效果總結

通過教、學、做一體化項目化的實施，促進了理論與實訓的融合，進一步深化職業能力的培養。以下分兩方面進行總結：

3.1學生專業能力得到提升

在踐行項目化教學的改革中，利用自動翻蓋機設備作為教學實訓目標載體，學生更加明確本課程的專業實際應用;在教與學的過程中，學生逐步將理論與實訓相結合，自覺參與課堂的教學實訓，充分調動學生的積極性，學生動手能力、分析能力、編程能力得到實質上的提升;此外，學生把課堂學習當成一種興趣，不再是負擔，學風班風明顯改善。通過整個學期的分階段考核，以學生操作能力作為考核的重點，綜合提升學生的職業能力。

3.2教師教學方法和教學手段得到提升

在實行項目化教學過程中，考驗教師的是如何將一個大項目細化為課堂的小任務，而每個小任務又如何開展。這些問題經過多次探討，總結出課堂比賽的模式。具體的做法是在上課前讓學生先預習，然后在上課時將本節課的學習目標確定，然后教學講授及演示，進而學生進行實訓驗證，在此環節學生進行比賽，用時短者并操作正確，依次進行評分。通過這樣以賽促教、以賽促學的方式，帶動班級課堂參與度，減輕教師對學生的課堂管理，以提高學生的職業能力。

總之，在《電氣控制與PLC應用》課程上實施項目化教學，充分利用教學資源，調動學生的積極性，提高課堂參與度，深化職業能力的培養，真正做到教學做一體化教學。

參考文獻：

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[3]周雙喜，《電氣控制與PLC應用技術》課程新教學模式的探索[J].教育教學論壇，2014（19）：281-282

作者簡介：

何彩玉（1989-），女，廣東開平人，漢族，專職教師，助教，研究方向：機械工程及自動化方向。

余勇進（1986-），男，廣東江門人，漢族，專職教師，工程師，研究方向：機械工程及自動化方向。