淺析鐵道交通運營專業鐵路貨運實習課程改革

王萌萌

【摘要】高職院校的鐵道交通運營管理專業，在專業課程的設置上，鐵路客運組織、鐵路貨運組織、鐵路行車組織這幾門課程為本專業必須重點學習課程。其中，鐵路貨運組織課程中分為一般貨物運輸及特殊貨物運輸兩門子課程。通過對在校學生，在這鐵路貨運組織課程課中抽問、理論考試情況及貨運實習情況的分析，大部分學生對貨運實習需要掌握知識不清楚，直接影響貨運實習的內容的學習效果;針對上述存在的問題，通過在貨運課程的實習內容、實習要求、實習效果幾個方面對貨運實習課程進行優化，抓重點、重實踐，采取實習課程任務驅動方法，切實提高學生對貨運實習課程的知識的掌握。

【關鍵詞】鐵路貨運組織 ?貨運實習任務驅動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0252-02

鐵路貨運組織是指通過線路、機車、聯鎖控制系統等技術手段，將貨物從始發站運輸至貨物終到站的生產組織過程;在整個大鐵路運輸系統中，鐵路貨物運輸是鐵路運作組織的重要組成部分。在鐵路貨物運輸組織工作中，正確的安排運輸計劃、合理的調度指揮、科學的制定貨物運輸條件、安全高效的運用運輸設備，是鐵路貨運運輸組織的基本條件;貨物運輸組織的整個操作過程涉及多崗位、多專業配合、調配指揮，作業流程包括貨物收發、整合分配、裝車等流程化操作。始發站貨物收集完畢后，機車車輛進行運載至貨物終到站，也有在中轉站進行貨物收發作業的情況，整個組織過程就是鐵路貨物運輸組織。

近年來對本專業學生，在貨運實習課程的掌握程度方面進行調研，得出結論是，大部分學生對實習過程中所要掌握的專業知識不清楚。對現場的生產組織流程、生產操作程序、現場安全卡控方面沒能重點掌握。發現學生存的這個問題后，立即采取措施，結合在校學生，在鐵路貨運組織理論課程的上課學習情況及平時學生現場實習情況進行展開分析，主要原因在于學生對貨運實習需掌握的實習重點不清楚，學生在實習現場不能按照實習的內容進行現場實習，實習老師未對實習效果提出具體要求。所以才出現，大部分學生貨運實習成績不理想，這情況的出現;針對這個問題，對貨運課程進行優化，主要是通過實習任務驅動法，對實習內容、實習效果提出具體要求，有重點的對學生貨運實習進行安排，讓學生在實習過程中，能夠有著重點的對貨運實習的相關內容進行學習掌握。

在高職院校教學中，任務驅動教學法漸漸得到大家的推廣。任務驅動教學法通過改變傳統的教學理念，以學習任務、需要解決的問題、需要掌握的知識為準則，通過給學生一定的學習任務，促使學生感受到學習任務壓力，使學生積極主動的去學習;其次，專業老師在教學過程中應融入學生的任務中去，以共同完成任務為主線，教師積極參與以學定教，學生作為任務實施主體，確定任務實施目標。使學生積極參與、主動思考、自主協作、高質、高效的完成學習任務;以2015級學生貨運站場認知實習為例，通過在貨運實習中采用任務驅動教學法后的效果來看，能有效激發學生對貨運實習的興趣，提高專業學生自主學習、共同協作、問題分析與解決問題等方面的能力。

2015級學生在貨運實習中，實習帶教老師對此次實習的內容制定了具體的要求。學習任務為識別鐵路貨運站場。學生在現場跟崗實習中，有了明確是學習目標，要求學生掌握鐵路貨運站的基本功能、功能布局及區域劃分等學習內容;通過對學生現場實習情況進行跟蹤觀察，大部分學生都主動參與任務實施過程中來;在任務實施的過程中，小組長組織小組成員進行探討實習任務的具體實施過程，并對實施過程進行細化分工。

首先，對整個實習貨場的基本功能、站場功能區劃分、功能區布局、配套服務功能及站場延伸服務功能進行實地調研。其次，對鐵路貨運站場的各個具體功能進行了解。站場的區域劃分，分為幾大區域，特殊危險貨物、日常普通貨物、大型集裝箱貨物、綜合辦公區、車輛服務區、站場線路及生活配套區等區域。其中，對綜合辦公區的了解，綜合辦公區是行政辦公的場所，可辦理貨物運輸的相關業務;對鐵路貨運站場的貨物收發與裝卸功能的了解，先對收發的貨物品類進行區分，A類為普通貨物、B類為危險貨物、C類為鮮活貨物、D類為超長超限貨物等類別區分;在貨物裝卸時針對不同的貨物，設置不同的裝卸作業區，并在裝卸區內配備專用的裝卸設備;對于鐵路貨運站場配套服務功能了解，貨運站場除了具備鐵路貨物運輸業務等功能外，還可以為貨場工作人員提供綜合服務、車輛停放、設備維修車間、加油站、清洗站、物流服務、餐飲、職工住宿等生活配套服務功能。 在整個任務是實施過程中，實習學生都是自主的面對遇到的困難，在對貨場的功能布局問題上，小組學生通過加強對貨場工作人員的溝通交流，從貨場工作人員中了解到貨場的具體位置，有組員通過網絡資源、地圖定位進行查找貨場是精確布局，也有組員通過私人的資源，拿到了貨運站場的相關圖紙資料。在整個任務實施過程中，學生們主動協作，遇到問題都是積極討論，安排分工合理，通過團隊的力量，在規定的時間內完成的實習任務;在實習結束后，對整個實習的效果進行評估，使用任務驅動教學法的班級全員，在此次認知實習中的實習成績優秀，全員都掌握了實習的具體內容，也學到了新的學習方法。

近年來，我國物流運輸行業的興起，促進了鐵路貨物運輸行業的快速發展。鐵路運輸的發展為本專業學生提出更多的就業機會，也對學生的專業素質要求也提高。在貨運實習中進行任務驅動教學法改革，可切實提高在校學生對貨運實習的知識掌握，提高學生的自主學習能力與動手能力，切實提高本專業學生在就業中競爭力及從業后崗位工作能力。