高職機電類專業實訓教學質量保障體系的功能及原則探微

【摘要】實訓教學是現代高職院校的主要特色，通過一系列實踐操作技能的訓練，培養出一批社會實用性人才。機電專業是指將機械和電子有機結合，高職院校根據人才發展的目標，制定了符合該專業針對性、應用性和綜合性要求的實訓教學質量保障體系。高職機電專業的實訓教學，為我國現代化生產力發展、技術能力的創新，提供了良好的資源。本文以便于有效開展高職機電專業的實訓教學，保障教學質量，就該教學體系的功能和原則進行細致的探討分析。

【關鍵詞】高職機電專業 ?實訓教學體系 ?功能 ?原則

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0244-02

教學質量保障體系可以分為五個方面：課程體系質量保障，教學過程保障，學生學習管理保障，實踐教學保障，學生創新能力保障。高職類機電教學實訓，綜合了學生的整體能力，發揮教學質量保障體系的各種功能，能最大化地實現實訓教學體系的作用，使教學結果與質量標準成正比。實訓教學保障體系的構成還必須符合高職院校的實際情況以及以及機電類專業的教學方式和教育體系的基本原則。下面針對高職機電類專業，淺析機電專業的實訓在教學質量保障體系下的功能和原則。

一、實訓教學質量保障體系的功能

（一）需求導向功能

高職院校機電專業的學生通過實訓教學的培訓，能夠具有機械電子的基礎知識與專業技能，能夠發展成為在生產一線從事機械電子工程專業產品的設計創造、控制開發、應用研究和生產管理等工作的高級人才。機電專業的實訓教學把我們日常生活中的應用，以實訓的方式把機電一體化的科學知識傳遞給學生，讓學生能在學習的過程中明白專業知識在社會中需求。 （二）穩定基礎功能

高職院校實訓活動的開展是在學生學習機電理論知識的基礎上進一步落實相關的實踐操作，需要學生具有扎實的理論基礎，在實訓過程中能進一步穩固基礎知識，通過操作解答理論上尚未明白的知識或對已學的理論知識進行印證鞏固，同時獲取新的操作技能，以此來提高教學質量。

（三）多元發展功能

高職院校機電專業的實訓強調機械動手能力與機電控制能力相結合，側重于機電控制與數控維修。在教學質量保障體系下，學生不僅能夠擁有制圖能力，采集轉換與檢測機電系統微機與PLC控制文獻檢索等基本技能，還能進行各方面的發展，掌握較強的機械調試維修技能，設計電子機械產品，熟知現代技術性操作的產品參數，了解不同機電設備的特點。

（四）創新創造功能

學生在實訓教學中提高自己的動手操作能力，在實踐中檢驗理論知識，創造自己的機械產品，拓展自身的創造水平，讓學生在不斷的實踐經歷中獲取經驗，發散自己的思維，驗證自己的創作經過，不斷獲得提高。在實訓中自我設計產品，自我完成從創作設計到實施制作再到管理應用的一系列操作。

二、實訓教學質量保障體系的原則

（一）目標定位原則

教師及其管理者在實訓中，對教學方向和質量需要有明確的目標定位，要明確教學的核心和基礎，實訓范圍和機電專業的就業方向和應用對象。不斷地增強事業心、責任感，高品質地履行教育教學職責，引導學生在實訓中獲取有效的技能。對學生而言，他們需要明確自己的特長和未來方向，服從學校的規定，找尋自己的發展目標，在教師的協助下，完成自己的創作。

（二）資源保障原則

要想在教學質量保障體系下開展實訓需要有資源的保障這些資源分別來自學校外部如：政府、活動舉辦方以及社會各界的關心和支持，校外實施基地建設等，還有學校內部資源如：良好的教師團隊，學校內部的實訓教室，設備齊全的機電制造工具。

（三）獎罰分明原則

獎罰分明原則是指學校只對學校創辦的實訓作業進行優劣評教。以獎勵和懲罰的方式來激勵學生投入到實訓中，用強有力的實際行動來調動教與學的積極性、主動性和創造性。另一方面，也能提高學風建設，提升學校的公正作風。

（四）監督改進原則

教學質量的提高，離不開良好的監督制度。實訓的監督管理，包括內部監督和外部監督。內部監督側重于學生自身的學習能力和教師管理者的督促。外部監督側重于學校的教育方針政策的落實情況，資源的合理配置，教學質量以及學生對實訓的滿意度。在監督中發現問題并及時改進，能夠有效促進教學質量保障體系的實施。

結束語

新時代的我們應始終堅持實干興邦的原則，在教學質量保障體系下進行實訓，有利于發揚新時代的進取精神。高職機電類專業作為一項新型專業，發展前景巨大且已廣泛運用，該專業不僅僅局限于機械制造某個固定的方向，它還受該領域所有分支學科的影響。總之，通過對高職機電專業實訓教學的功能和原則的了解，會使我們更加有效地接受并落實教學質量保障體系，為新時代的建設創造出一片天地。

參考文獻：

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[2]謝利英.高職機電類專業實踐教學質量保障體系的功能及原則[J].時代農機，2017（02）：218-219.

作者簡介：

陳楚雄（1963-），男，本科學歷，助理工程師，研究方向：電氣工程。