環境育人促進幼兒發展

毛洪敏

《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”為更好的為幼兒營造一個良好的游戲環境，成立了師生共同組建的幼兒園環創小組，充分利用本土資源，在原有環境創設主題下，本著激發幼兒愛國情感、傳承傳統文化、民族特色、開發智慧的目的，創設適宜幼兒游戲的環境。

一、適宜的游戲環境

1.打造幼兒公共區域。

以注重突出墻面游戲要互動化、棚頂吊飾與班級區角整體化、樓梯兩邊的藝術作品要精細化的三個特點，使得樓道墻面上處處是幼兒益智類游戲玩具，走廊中吊飾也體現了幼兒園重視本土資源的開發與利用，都采用林區自然資源如：松塔、樹皮、草蓋、蛋托等制作，突出環境文化適宜幼兒生活游戲的特點。

2. 結合主題活動完善環境。

園內隨處能見到主題教育活動過程和活動結果，每個月活動主題不同，墻面創設也遵照主題活動過程有層次的進行展示，做到幼兒在園內隨時能與環境互動，處處都能找到主題教育下的學習內容，做到家園互動教育的一致性，從而達到主題教育活動的實效性。班級區域合理劃分，投放適合的區域游戲材料，區角中的材料投放適宜幼兒操作，并能激發幼兒探究的興趣，鼓勵幼兒自主游戲。

3.注重幼兒實踐體驗。

我們知道幼兒通過實踐來認識、體驗周圍事物與生活的關系后，才能在親自實踐的過程中提升經驗，為讓幼兒在原有生活體驗館游戲中豐富經驗，進一步完善“幼兒園體驗式學習與發展課程”，引領教師轉變教學方式，讓幼兒在親歷中學習、在生活中學習、在游戲中學習，從而更多地引導幼兒去體驗生活、體驗自然、體驗社會，養成自信、合作等良好的學習品質，有利于推進幼兒的潛能發揮。

二、良好的精神環境

對于處于身心發展過程中的幼兒，心理環境的影響是潛在并深刻的。從本質上講，幼兒教育是創造環境。由于他們的年齡較小，需要生活在一個相互平等、相互尊重和信任的精神環境中成長。這樣的環境會讓孩子們感到安全、溫暖、放松和快樂。幼兒園的心理環境包括幼兒園的文化環境和人際環境。它主要由兒童觀點、教育觀、道德價值觀、人際關系、幼兒園的常規要求、幼兒園的園風、教學風格、工作風格等無形因素所形成的氣氛或氛圍組成。這一環境的質量直接影響到幼兒園教育活動的心理氛圍和幼兒參與活動的積極性和主動性。它影響幼兒園教育活動的質量和幼兒的身心健康。它是決定幼兒園環境質量的關鍵因素。

用開放的環境促進人與人、人與物之間的互動。首先，秉承支持和接納的態度創設溫馨的師幼關系。我們知道，教師是幼兒園所有活動的教育指導者和支持者。在一天的活動中，老師不僅教導幼兒文化知識、文明禮儀、良好習慣，又要教導幼兒各種行為規范、道德規范等。老師對幼兒的情感態度及其榜樣的作用是巨大的。《指南》中強調：“切忌用一把尺子衡量所有幼兒”，園里就鼓勵老師在與幼兒的交往中一定要支持幼兒的天性、支持幼兒的價值觀、支持幼兒的行動、支持幼兒情感表現、支持幼兒的自我認識和自我評價;減少不必要的干預、擔心。還有老師無論對聰明還是愚笨的、俊美的還是丑陋的、家庭富足的還是貧窮的、頑皮的還是乖巧的孩子，都應以平等的態度、博大的情懷、無私的情愛去接納每一位孩子。要真正做到多接納，必須樹立民主意識、學會尊重、學會忍耐、學會欣賞獨特的言行。其次，指導幼兒用接納的態度創設良好的人際關系。幼兒群體的自身特征很大程度是于幼兒與幼兒間的交往態度、行為上決定的，但幼兒教師也可以通過對幼兒進行教導和自身的努力來為幼兒創造一個積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態度和社會行為。那么教師就要通過創設合理的環境促使幼兒在幼兒園接納其他孩子是極其有效的。再次，用心關注同事，創設和諧的教師與教師的關系。教師與教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養具有多重影響，教師間的交往是幼兒同伴交往和發生社會行為的重要榜樣。教師間的交往涉及班級、幼兒園是否具有良好的心理氣氛。我園鼓勵教師們帶幼兒進行參觀其他班級、互換區域玩具、觀摩游戲活動等方式，促進班與班之間、教師與教師之間、幼兒與幼兒之間的交往互助，以增進了解，建立友誼。最后，遵行溝通和信任的原則，建立友好的家長與教師共同合作關系。父母是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園教育始終離不開父母的合作與支持，建立良好的精神環境也離不開父母的支持和幫助。教師應遵循尊重、平等、合作的原則，尋求家長的理解、支持和積極參與，積極支持、幫助家長提高參與合作的能力。父母被視為幼兒園精神環境創造的合作者。園里就鼓勵教師常通過和家長溝通學習、取長補短、指導家長科學育兒、請家長當義工或參加園內組織開展的大型活動等，促進家園共育工作地開展。

用特定的幼兒園文化促進幼兒的發展。幼兒園文化是在園內形成的特定的藝術、思想、習慣等的體系，幼兒園的展覽、裝飾、園報園刊、裝飾、微信公眾平臺等往往就是幼兒園秉承的管理方式、辦園理念的展現，可以將其視為幼兒園特定文化的一部分，豐富多彩的有特色的文化活動，是一個幼兒園良好精神面貌的體現，也是辦園成果的展現，更是反應幼兒園辦園文化的精髓呈現。如，近年來，園里參加全縣教育系統舉辦的藝術展演活動，將幼兒園特色教學成果充分呈現，讓社會各界更好的了解當前塔河縣學前教育發展狀況。

從兒童的興趣、需要出發創設幼兒園精神環境。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一旦一個人對某事有了興趣，他就會主動在這些活動中尋求知識、探索、練習和產生快樂的情緒。幼兒是班級的主人，是一切活動的主體，教師應從幼兒的興趣和需要出發，組織幼兒共同設計環境，以滿足幼兒的愿望，并逐漸培養他們參與的意識。在尊重和理解幼兒興趣的基礎上，教師與幼兒共同探討和確立了這一主題。然后，老師和孩子們一起收集材料，孩子們可以帶上喜歡的材料，來布置教室的環境。幼兒建立的所有環境是幼兒最感興趣和最愿意參與活動的地方。在這里，幼兒開始動腦筋，能力提高，積極性和主動性得到發揮，真正成為幼兒園環境的小主人。