論中學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

李海軍

【摘要】本文旨在確立中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有家國情懷、科學(xué)規(guī)范、探索精神的人才。文章對目標(biāo)確立原則、內(nèi)涵分析、實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)論述，同時指出中學(xué)教育的責(zé)任重大，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)與活動設(shè)計能力是推動中學(xué)教育進(jìn)步的兩大重要方面。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 ?培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0017-02

中學(xué)（初、高中）教育是一個孩子成長必須經(jīng)歷的教育階段，也是孩子形成正確的世界觀、價值觀、人生觀的最重要時期。因此，確立符合國家發(fā)展需要的、可具體實(shí)施操作的、與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是中學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。

一、中學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要遵循一定的規(guī)則。首先，目標(biāo)的確立要符合國家發(fā)展需要。中學(xué)教育要培養(yǎng)為國家發(fā)展服務(wù)的人才和能為國家發(fā)展服務(wù)的人才，能勝任在社會各領(lǐng)域的工作并進(jìn)行創(chuàng)新性研究與開拓。其次，目標(biāo)的確立要符合人才的成長規(guī)律。人的一些本性如自私、惰性、畏難、貪婪、放縱是人作為自然人在生存、延續(xù)的過程中與生俱來的，中學(xué)教育工作者要在尊重其本性的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的教育手段促使其向社會人的方向轉(zhuǎn)化。第三，目標(biāo)的確立要具有可操作性。筆者非常贊同的一個對教育的定義：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐過程。基于此，有些目標(biāo)必須設(shè)立，這既需要對總體目標(biāo)進(jìn)行拆解并分段實(shí)施，也需要創(chuàng)新教育技術(shù)，以多種形式面對不同群體或個體有效實(shí)施教育以達(dá)成目標(biāo)。有些目標(biāo)需要根據(jù)社會的本質(zhì)需要深刻研究其內(nèi)涵，根據(jù)事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律以更準(zhǔn)確的語言表述出來。第四，目標(biāo)的確立既不要太繁瑣的面面俱到也不要唯成績論的過于單一。面面俱到的目標(biāo)會使教育實(shí)施者無從下手而導(dǎo)致反面對抗情緒激增，因為具體的教育情境通常不能同時實(shí)現(xiàn)多個目標(biāo)，最終可能導(dǎo)致唯成績論的簡單化處理。唯成績論的目標(biāo)顯然沒有達(dá)成育人的根本目的，實(shí)現(xiàn)自然人向社會人的轉(zhuǎn)化。因此，教育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教育的本質(zhì)使個體從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化這個主要矛盾精準(zhǔn)確立。除此之外，目標(biāo)的確立還要考慮不同的人的基礎(chǔ)，不同的教育培養(yǎng)載體，教育實(shí)施的媒介、組織形式等諸多影響因素。

基于以上分析，結(jié)合教育時代特點(diǎn)，針對中學(xué)教育作為孩子成長的基礎(chǔ)教育階段，筆者提出，中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立為培養(yǎng)具有家國情懷、科學(xué)規(guī)范、探索精神的人才。

二、中學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵分析

育人猶如蓋大廈，家國情懷是根基，科學(xué)規(guī)范是框架，探索精神是對美的追求。

教育首先是培養(yǎng)為國家的發(fā)展建設(shè)服務(wù)的人才，家是集體主義的體現(xiàn)，國是愛國精神的體現(xiàn)。以個人在集體中的集體主義培養(yǎng)為載體培養(yǎng)孩子的愛國主義精神是培養(yǎng)孩子具有家國情懷的實(shí)施辦法。個人理想只有融入到國家、民族的夢想之中才能更好的實(shí)現(xiàn)人的價值，也是中華民族傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。我們培養(yǎng)的人才如果只是掌握了一定科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)操作而不具有家國情懷的人，中學(xué)教育工作者所擔(dān)負(fù)的責(zé)任最大。中學(xué)教育的受教育群體是孩子，正處在人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，是易于促使其形成正確觀念的最佳時期，也是使其形成最牢固正確觀念的最好階段。我們所看到的一些個別不良現(xiàn)象不能否定教育的成果是卓著的，但也需使中學(xué)教育工作者高度重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。家國情懷作為根基的作用是最重要的，以集體主義為載體培育學(xué)生具有愛國主義精神是中學(xué)教育的重中之重。而全人類的合作更多的體現(xiàn)為人類作為自然界的物種共同抵御自然災(zāi)害、防止內(nèi)部戰(zhàn)爭損耗、實(shí)施人道主義幫扶以及共同對外部世界認(rèn)知的文明開拓。

科學(xué)規(guī)范類比于大廈的框架，是人能成為人才必須遵守的意識和必須掌握的能力。科學(xué)精神的內(nèi)涵是追求事物本質(zhì)運(yùn)行規(guī)律，馬克思主義哲學(xué)告訴我們，自然與社會的運(yùn)行都是有規(guī)律的，這個規(guī)律是可以被發(fā)現(xiàn)的，人要發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律并依循規(guī)律做事。人類經(jīng)過幾千年的文明積累已經(jīng)形成了科學(xué)及科學(xué)研究的基本規(guī)則，中學(xué)階段的學(xué)生大多處于對間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本規(guī)則是進(jìn)一步發(fā)展或開拓新領(lǐng)域的必備能力。科學(xué)基本規(guī)則以具體學(xué)科知識體系化的形式存在，以處處規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是學(xué)生掌握科學(xué)基本規(guī)則的具體途徑。科學(xué)精神一部分體現(xiàn)為對科學(xué)基本規(guī)則的掌握和應(yīng)用，另一部分體現(xiàn)為追求科學(xué)發(fā)展的質(zhì)疑、執(zhí)著、否定和勇于面對質(zhì)疑的精神。以規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為具體手段，使學(xué)生掌握科學(xué)基本規(guī)則，進(jìn)而蘊(yùn)養(yǎng)科學(xué)精神是科學(xué)規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵所在。

探索精神是在以知識和實(shí)踐為載體的教育過程中促使學(xué)生形成的主動發(fā)揮人的主觀能動性的人文精神。它一部分體現(xiàn)為上述的為追求科學(xué)發(fā)展的質(zhì)疑、執(zhí)著、否定和勇于面對質(zhì)疑的科學(xué)精神，一部分體現(xiàn)為有深厚科學(xué)基礎(chǔ)的人為達(dá)成必須攻克的目標(biāo)奉獻(xiàn)才干的社會責(zé)任。學(xué)生對某種科學(xué)或?qū)嵺`活動的熱愛源于興趣，這能導(dǎo)致其愿意學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)或愿意從事某項實(shí)踐活動，而在科學(xué)研究或?qū)嵺`研究的前沿能使人享受孤獨(dú)、社會的不解、接踵而至的被質(zhì)疑的動力源于執(zhí)著的科學(xué)精神和強(qiáng)大的社會責(zé)任感。具有探索精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本途徑。創(chuàng)新不是異想天開，新事物是在充分認(rèn)識舊事物并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在矛盾的基礎(chǔ)上本著對事物完備性的追求而誕生的。事物的完備性即是在現(xiàn)有物質(zhì)條件及認(rèn)知水平下的完美性，追求事物的完備性即是追求美，故探索精神是對美的追求。

綜上所述，三個目標(biāo)是邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體，也是學(xué)生能成為人才的必備基礎(chǔ)。

三、中學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施策略

中學(xué)教育的載體是知識與實(shí)踐，為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教育工作者有充分的能力駕馭知識和實(shí)踐兩方面的載體。

家國情懷的培養(yǎng)首先要通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。緊跟時代步伐，重視傳統(tǒng)文化，設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生有充分展示自我的舞臺并愛上活動本身，進(jìn)而深化活動主旨，蕩滌學(xué)生心靈，養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義精神。其次，以各學(xué)科的學(xué)科發(fā)展史和傳統(tǒng)文化為載體，弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻認(rèn)識近代歷史中科學(xué)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，激發(fā)學(xué)生振興中華的激情與責(zé)任。再次，班主任以班級集體為載體，通過集體榮譽(yù)的養(yǎng)成升華為學(xué)生的愛國主義。最后，身教勝于言傳，中學(xué)教師要成為擁有家國情懷的人，用個人的感染力推動學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成。

科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)主要以知識為載體，輔以實(shí)踐活動觸類旁通的強(qiáng)化。從宏觀上，要通過課堂講授，使學(xué)生了解學(xué)科建立的本質(zhì)方法，掌握不同學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)的差異，領(lǐng)會學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)則。這一方面也正是當(dāng)下中學(xué)教師的短板，在具體教學(xué)中就事論事、就提論題的現(xiàn)象普遍，忽視學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)或理解不準(zhǔn)。中學(xué)教師要不斷加強(qiáng)對本學(xué)科的宏觀和本質(zhì)把握，才能更本質(zhì)的從科學(xué)角度講授內(nèi)容。從微觀上，各學(xué)科的基本規(guī)范要求學(xué)生必須遵守，比如符號設(shè)置辦法、書寫習(xí)慣、命名原則等等。使學(xué)生能夠規(guī)范落實(shí)的辦法是教師要知其然還要知其所以然，要尊重學(xué)科特點(diǎn)并具有國際化視野。從活動角度，要重視活動的設(shè)計，規(guī)范既是流程的科學(xué)化，也體現(xiàn)人的統(tǒng)籌能力。規(guī)范是科學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)是系統(tǒng)的規(guī)范，科學(xué)規(guī)范的教育是求真精神的具體體現(xiàn)，把握形式與內(nèi)涵的教育過程，才能更好的促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)規(guī)范。

學(xué)生科學(xué)規(guī)范品質(zhì)形成的過程中，必然會激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索精神的培養(yǎng)一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，但在這一過程中要注意養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范的思考模式和系統(tǒng)性的深刻反思，以學(xué)科發(fā)展歷史過程中重要質(zhì)疑的產(chǎn)生為范例，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并適時保護(hù)學(xué)生相對幼稚的質(zhì)疑的提出。另一方面，是借助于知識和活動兩個載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。興趣只能作為引導(dǎo)，而不是始終能成為整個創(chuàng)新過程的動力，適當(dāng)保護(hù)興趣，強(qiáng)化責(zé)任意識，這種責(zé)任既有對社會的，也有對科學(xué)的，更是對人類文明負(fù)責(zé)的精神。

四、結(jié)語

教育具有鮮明的時代性，當(dāng)代中國需要具有家國情懷、科學(xué)規(guī)范、探索精神的人才，中學(xué)教育的責(zé)任最重。中學(xué)教師急需提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)教育活動設(shè)計能力，精彩、高效的圍繞目標(biāo)實(shí)施好當(dāng)代基礎(chǔ)教育。