高中化學教學中學生自主學習能力的培養

喬永鑫

【摘要】隨著素質教育理念的提出，學生在學習中的主體地位越來越被人們重視。教師想要在教學過程中尊重學生的主體地位，就必須培養學生的自主學習能力。學生有了自主學習的能力才能更加主動的投入到學習之中，從而提高課堂教學效率。本文將結合我自身的教學經驗談一談如何在高中化學教學過程中培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中化學 ?自主學習 ?能力培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0173-01

自主學習與傳統的被動接受教師灌輸知識不同，當學生對學科產生了興趣并開始自主學習，學習就不再是枯燥乏味的過程。因此我們高中教師一定要注重改善自己的教學方法以培養學生的自主學習能力。但在實際教學過程中，很多教師忽略了對學生自主學習能力的培養，導致學生在學習化學的過程中感覺學習枯燥，漸漸失去了學習的興趣。如何在化學課堂上正確的給學生引導，培養學生的自主學習能力成為了廣大一線教師關注的焦點。下面，我將結合教學經驗談一談自己在教學過程中是如何培養學生自主學習能力的。

一、利用化學魅力，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的教師，無論在哪個學科的學習過程中，興趣都是第一位的。只有對學科知識產生了興趣，學生的主動學習欲望才能體現出來。高中化學是一門要求記憶與邏輯能力的學科，學生很容易就對課本上枯燥乏味的知識失去興趣。因此利用化學這門學科的學科魅力來激發學生的學習興趣是幫助學生學習化學的第一步，也是培養學生自主學習能力的關鍵一步。只有對化學產生了興趣，學生才會有自主學習化學知識的欲望。很多教師認為興趣是天生就有的，從而放棄了激發學生對化學這門學科學習的興趣。其實不然，興趣是需要培養的，只要我們化學教師精心設計教學過程就能引導學生對化學這門學科產生興趣，從而使學生產生自主學習的動力。

例如，在化學的第一節課，我就利用多媒體向學生展示了化學反應與流行歌曲相結合的視頻“化學版青花瓷”。在視頻中，實驗人員結合著改編的歌詞進行了實驗操作。“白色絮狀的沉淀躍然試管底 銅離子遇氫氧根再也不分離 當溶液呈金黃色因為碘酸鉀 淺綠色二價亞鐵把人迷……”每一句或者幾句歌詞都搭配著絢麗的化學反應，學生跟著歌曲的旋律在化學的世界中暢游。當看完視頻后，學生紛紛要求再看一遍，這時我告訴他們在以后的學習過程中，我們會慢慢的接觸到這些有趣的化學實驗，到時候我們可以親自去操作一番感受化學的魅力。在經過引導后學生迫不及待地想學習新的化學知識，有了學習興趣教學效率也大大提高了。同樣，教師還可以在課堂上實際操作，給學生展示一些有意思的化學實驗，這對激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性也有很大的幫助。

二、精心選擇問題，引導學生自主思考

在上化學課之前，教師一定要吃透課本知識，然后對教學過程進行精心的設計從而引導學生自主思考，自主學習。在教學過程中，我發現教師通過設置疑問的方法來引導學生一步步的進行思考回答能夠調動學生的積極性，同時這也能體現出學生在課堂上的主體地位。教師可以根據知識點的不同設計不同的問題，并給學生自主思考的時間讓學生思考這些問題的答案。有了自主思考的過程，學生掌握新知識的過程就會大大加快，同時由于是自己思考過的知識，印象也會比較深刻。

例如，在教學“氧化還原反應”時，我就設計了這些問題來一步步引導學生進行思考：

1.初中時我們學習了用碳還原氧化銅，該反應屬于什么反應？

2.C發生了什么反應？CuO發生了什么反應？你得出了什么規律？

3.只有得氧失氧才能判定為氧化和還原反應嗎？如果反應中沒有氧的參與，該怎么辦？

4.反應中元素化合價如何變化？哪種物質發生氧化反應？哪種物質發生還原反應？

在我一步步的引導之下，學生通過自主的思考逐漸的掌握了氧化還原反應的本質，自主學習能力得以逐漸增強。

三、改革教學方式，給學生自主學習空間

傳統的教學模式是灌輸式的，學生的自主學習空間被大大的壓縮了，甚至在一定程度上學生就沒有自主學習的空間。這種教學模式對培養學生的自主學習能力和科學思維十分不利。學生一直在教師的思路下進行學習，久而久之就沒有了自己的思考能力。針對傳統教學方法的弊端，我選擇改良自己的教學方式利用小組合作學習的模式來進行教學，在課上給學生充足的自主學習空間。這樣學生在組隊合作的學習環境中進行學習，不同層次的學生被合理的劃分在小組之中。學習能力較強的學生可以在小組內幫助知識掌握的比較薄弱的學生學習，整體的學習效率都提高了。例如，在教學“幾種重要的金屬化合物”內容時，我組織學生小組內討論“亞鐵鹽中也有正二價的鐵，它能轉化成鐵鹽嗎？”，學生在小組內利用所學知識展開了激烈的討論，在讓他們展示的時候都非常積極，課堂氣氛變得更加活躍了。

總而言之，自主學習能力的培養是化學教學的重中之重。我們高中化學教師應該注意改善自己的教學方法，擺脫傳統教學方式的束縛為學生的自主學習留下足夠的空間，只有這樣才能更好的幫助學生養成自主學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]趙學敏.新課程下高中化學學習方法指導[J].學周刊，2012（2）：74.

[2]寧還彪.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創新導報，2013（36）：15.