主題式教學在初中語文教學實踐中的應用研究

苗洪燕

【摘要】主題式教學是初中語文教學模式改革和創新的具體表現，經實踐證明，將其應用到教學實踐中去，有助于激發學生的語文學習興趣，確保學生主體地位的發揮，給學生帶來更加多樣化的學習體驗。鑒于此，本文理論聯系實際，以部編版教材為根本參考，以初二年級的學生為研究對象，就如何將主題式教學更好的應用到初中語文的教學實踐中去給出了幾點參考策略，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

【關鍵詞】初中語文 ?主題式教學 ?應用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0050-01

初中語文主題式教學是指圍繞一定的主題開展的開放性教學活動。主題式教學更加關注學生的思維發展和情感體驗，堅持以生為本的基本原則，確保學生主體地位的真正發揮，旨在讓學生通過更具有生命層次的動態實踐活動來達到更理想的學習效果。而初中語文涵蓋的內容比較豐富，可以確定的主題也是多種多樣，當然需要教師加強對其的應用程度，努力為學生創設更多樣化的主題，在長期堅持中，在潛移默化的過程中取得更理想的學習效果。

一、求同存異，明確主題的目標

求同存異可以說是確定主題時比較常用的一種方式，需要教師明確自己想要教會學生的內容，想要傳達的情感，之后，以所教授文章為基礎，從某一方面來著手確定相關的主題，目的是讓學生從不同的文章學習中對某一點有更深入的掌握，這個點可以是寫作手法，可以是作者的寫作方式，可以是傳遞的思想感情，總之內容多樣，但具體以哪個點來著手，還需要教師具體問題具體分析。

例如，我在教學《桃花源記》這一內容時，就利用求同存異的方法確定了“美麗景色”這一主題，相同點是整個主題要學習的文章都是描寫景色的文章，不同點是他們描寫的景色內容不一樣，描寫的方式不一樣，傳遞的感情也不一樣。在課程教學的過程中，以學生在八年級上半學期已經學習過的《三峽》為切入點，通過回憶，讓學生再次體驗一下三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，之后在進行《桃花源記》的學習，來感受桃花源土地肥沃、祥和有序、安居樂業的世外桃源景象，之后，在此基礎上，再讓學生利用網絡來了解一些即將學習的《小石潭記》的內容，對小石潭的美麗景色有大概的掌握。這樣，通過此次“美麗景色”主題的學習，學生不僅能夠對關于借景抒情的文章有更深刻的理解，而且掌握了不同作者描寫景色的不同寫作思路和描寫方法，對于學生審美能力和素養的提高也有著很好的促進作用。

二、拓展補充，豐富主題的內容

主題教學方式在初中語文教學實踐中的應用就是為了讓學生更深刻的理解文章，產生更強烈的情感，達到更理想的學習效果。而在確定主題之后，進行適當的補充和拓展，能夠幫助學生更好的理解這一主題思想，并使得自身的知識體系得到很好的豐富，所以說，在實踐教學中，需要教師在學生能力可承受的范圍之內，適當的進行拓展補充，拓寬學生的視野。

例如，我在教學《藤野先生》這一文章時，就以“我眼中的魯迅”為主題，進行了拓展了補充，即以《藤野先生》的學習為切入點，讓學生通過課文內容的學習，看到藤野先生的正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格之后，對魯迅憂國憂民的強烈愛國主義情懷有所了解，在此基礎上，繼續拓展補充，利用網絡、課外書籍等讓學生再去閱讀魯迅先生更多的作品，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》等，在更多作品的閱讀中讓學生更好的認識魯迅，掌握魯迅的人生道路，明確魯迅先生強烈的愛國主義情懷，之后在根據自己的想法來評價魯迅，這樣一來，不僅能夠為學生接下來學習更多魯迅先生的作品打下基礎，也能夠陶冶學生的情操，提高學生的愛國主義情懷。

三、以讀促寫，豐富主題的形式

讀和寫都是初中語文學習中的重要組成部分，所以，主題式教學在實際應用的過程中，也需要不斷豐富自己的形式，從單一的只是學或者只是寫的主題形式中走出來，確定讀寫互促的主題，來有效培養和提高學生的閱讀和寫作能力。

例如，我在教學《背影》這篇文章時，就為學生確定了“我的父親”這一主題，以《背影》的教學為切入點，通過分角色朗讀的形式讓學生從字里行間中感受到父親對孩子那種深沉的愛，在我的帶領下，學生對作者每次的流淚有了更深刻的理解，感受到了文中父子的深情，學生產生了強烈的認同感，此時我讓學生來寫一篇關于父親的文章，并借鑒文章的寫作手法和方式，這樣一來，學生不僅角色寫作順其自然，而且寫作的內容也能變得更豐富充實，能夠達到真情流露的寫作效果。

總而言之，新課改的今天，我們更加注重學生能力的培養，素質的提高，學習主動性的發揮，自身價值的實現。主題式教學能夠很好的將教師、教材、學生、環境這四個學習的基本元素進行有效整合，能夠在潛移默化的過程中促進學生實現全面而個性的發展。本文所提到的求同存異、拓展補充、讀寫互促三個方式是經個人實踐之后認為比較有效的三個方法，當然不夠具體和細致，在今后的教學研究和理論學習中我還會繼續研究，繼續貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]趙海容.初中現當代散文單元主題的教學設計研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]徐旭.中學語文古詩詞主題教學探索[D].吉林大學，2015.