教學一年級語文“和大人一起讀”之感悟

張雪梅

摘 要：2016年秋季開始，全面推廣使用的部編義務教育語文教科書在鼓勵學生讀書方面有了新舉措，把課外閱讀納入了教材體系，旨在引導兒童“多讀書，讀好書”。其中小學一年級語文教材新增設的“和大人一起讀”欄目，編選了學生耳熟能詳的兒歌、故事，提倡無壓力親子閱讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

關鍵詞：一年級語文 和大人一起讀

“和大人一起讀”欄目，照顧了此時還不具備獨立閱讀能力的一年級學生，采用大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。讓孩子在體驗無壓力閱讀的過程中，不著痕跡地將學生領進了閱讀的大門，激發了閱讀的興趣，培養了良好的閱讀習慣。下面就在教學實踐中的一些做法，談談感悟。

一、教師引領，共營書香氛圍

“和大人一起讀”，在這里大人是閱讀活動的主導者，這里“大人”一詞指向廣泛，包括父母、長輩、鄰居玩伴， 高年級同學，老師等，都屬于“大人”的范疇。但就本質而言，《和大人一起讀》中的大人，多指兒童的父母，“一起讀”一詞則強調陪伴。然而，我們的家長卻不知道如何來當好引領孩子閱讀的“大人”，不知道要做寫什么，怎么做？如何讓家長當好這個大人，還得是老師的工作，所以，我分兩步來引導家長。

1.開好家長培訓會

第一，準備好宣傳信，讓孩子們帶給家長閱讀，使家長們對家長會的目的意義有所了解，并對要當好的“大人”產生期待。第二，讓家長觀看關于“和大人一起讀”的解讀分析視頻;推薦相關文章閱讀，讓“大人”多方面地了解這一新增欄目的介紹和解讀，從思想意識上產生積極的認識。第三，觀摩“和大人一起讀”的具體操作方法，然后教師示范教學“和大人一起讀”，給家長提供一個基本的可操作的模式。

2.搭建展示平臺。首先，設立“和大人一起讀”班級微信群，采用照片、文字、音頻、視頻等描述方式，定期在群里進行“和大人一起讀”反饋，優秀的作品及時在群里進行發布和表揚，對有待加強的，給予幫助方案。然后，學期中段召開“和大人一起讀”家長會，讓每位“大人”說說實施過程中遇到的難題，談一談自己的好做法。最后，期末制作微視頻，評選“十佳”展播。

二、親子閱讀，激發閱讀興趣

社會的“喧囂鬧”到家庭的“閱讀靜”，需要一種閱讀環境的形成。大人和孩子在閱讀中合作學習，相互溝通交流，一種家庭式閱讀、親子閱讀、書房閱讀就會形成。閱讀環境的形成為提高孩子的閱讀質量起到了保駕護航的作用。

家庭本身就是兒童閱讀最放松的地方。為避免形式的單調造成的厭倦，讀的方式可以多樣。童謠《小兔子乖乖》活潑有趣，大人和孩子可以邊讀邊演，角色的帶入感會讓兒童更好地感受語言的趣味。學習《我會飛》，大人可以讓孩子一邊讀一邊做小動物的動作：鳥兒展翅天上飛，馬兒奔跑仰天叫。《猴子撈月亮》內容較長，角色較多，可以分角色來讀一讀，如讓爸爸做“老猴子”，讀讀“老猴子”說的話;讓媽媽做“大猴子”，說說“大猴子”說的話;小朋友做“小猴子”，說說“小猴子”說的話;在其樂融融的共讀氛圍中，感受親子閱讀的快樂。

三、潛移默化，培養閱讀習慣

《和大人一起讀》的核心目標是培養兒童的閱讀興趣，非功利性、無壓力是它的一個重要特點，《和大人一起讀》不同于課堂教學，關注的不是通過閱讀，兒童識了多少字、掌握了多少知識、積累了多少語言、學習了何種語言表達。它關注的東西只有一個——發展兒童的閱讀興趣。[1]

在閱讀過程中，圍繞兒童感興趣的話題，可以展開廣泛而多元的交流。例如，可以給兒童提出一些開放性的問題：“你覺得這個故事后面會發生什么呢？”大人還可用請教的方式讓孩子多說說自己的想法。“哇，這一點你是從哪里看出來的呢？”有時還可以展開一些非正式的討論：“我覺得他這樣做不對，你覺得呢？”與課堂教學的交流不同，這種“交流”因為沒有課堂教學那些明確的學習目標而顯得更加的無拘和自由。[2]

與課堂教學相關聯，鼓勵兒童利用學到的方法，不斷提高自主閱讀能力。

兒童從依賴性閱讀向自主性閱讀發展的過程，其實就是他掌握自主閱讀的方法從單一走向多元的過程。一開始，兒童必須借助大人的幫助才能進入真正的文字閱讀;學了漢語拼音后，他就可以利用拼音這個識字的工具閱讀他不熟悉的材料;了解了漢字的構字規律后，兒童對生字的解碼能力進一步增強，他不僅能讀準生字的字音，還能猜測生字的字義，理解能力進一步增強;再以后，他還知道可以借助生活經驗、聯系上下文等方法了解生詞的意思……配合課堂教學中兒童閱讀能力的提升，《和大人一起讀》應走向一個越來越廣闊的自主空間。

四、活動展示，鞏固閱讀成果

為了讓兒童更充分地感受閱讀的樂趣，我們還可以設計一些豐富的閱讀拓展活動。如《小兔子乖乖》《我會飛》等兒童歌曲，可以唱一唱。讀了《剪窗花》這首兒歌，可以和孩子一起動手剪剪窗花，還可以引導孩子了解窗花這種傳統民間工藝的藝術特點，感受其中美好的寓意。《拔蘿卜》是一篇很有藝術特色的民間故事，文章講到“小狗喊小貓來幫忙……”就戛然而止了，插圖卻設計了小老鼠來幫忙的畫面。據此，結合學習伙伴的提示：“后來怎么樣了？”大人和孩子可以續編故事，把這個有趣的故事一直編下去。這些唱唱、做做、編編、聊聊的活動，可以調動兒童的多種感官參與閱讀活動，不僅可以深化對文章內容的理解，而且讓孩子的實踐能力和語言能力在不知不覺中都得到鍛煉和提高。

和大人一起讀的過程，就是孩子學習閱讀的過程。孩子由原初的完全不會，到慢慢參與閱讀，直至最后完全自主閱讀，這個“一起讀”的過程，對于每個孩子來說，歷時不等，有的孩子很快可以實現自主閱讀，有的孩子卻要經歷更長的時間。不過，這有什么關系呢？只要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子對圖書、對語言、對文字產生親密感，那是遲早的事。這，是我們能送給孩子的最好的禮物。從而讓母語學習洋溢起他們的生命力，增強對母語的熱愛之情。

參考文獻

[1]一年級《語文》教材及《教師教學用書》.

[2]曹愛衛.牽手孩子，走進閱讀世界[J].小學語文，2016，（7）.