核心素養視角下小學數學課堂教學的人文素養培養

石維利

摘 要：核心素養視角下的小學數學課堂教學受到極大的關注，特別是人文素養的培養對學生的成長可以說是至關重要，如何在小學數學課堂教學中滲透人文素養是現階段探究的重點。文章針對于此展開全面的分析與討論，然后在此基礎上提出具有針對性的措施，從根本上提升小學數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：核心素養視角 小學數學 課堂教學 人文素養 培養策略

從目前形勢分析，核心素養時代背景下對小學數學課堂教學提出更高的要求，這其中在教學中不斷滲透人文素養是改革的關鍵所在，打破傳統教學，在具體教學中以生為本的多樣化教學，課堂教學中注重與學生的溝通，強化課堂評價，播撒人文關懷，提升課堂教學的人文素養培養及建設。[1]

一、引導學生動手操作

數學生活經驗的累積多半來自于學生的動手操作，而且數學本身就屬于實踐性極強的學科，所以在教學過程中予以學生實踐活動引導是非常必要的，從而讓學生通過實踐活動累積活動經驗。作為教師來說，他們需要從整體角度考慮到教學內容的需求，從生活中汲取教學資源，以獲取到更完善的教學效果。例如：教師在進行“三角形內角和”教學時，引導學生通過動手操作獲取知識，讓他們通過動手測量掌握三角形每個角的角度，然后通過計算獲知三角形的三個內角和為180°，再引導學生將三角形三個內角撕下來，然后利用頂點進行重組，由此學生能夠發現三個角能夠組成平角，兩次動手實踐操作學生獲得了比較準確的經驗累積，留下直觀視覺印象。從整體角度分析，整個動手實踐活動主要是借助“量-計算”、“撕-拼合”等活動來完成，由此學生能夠獲取到比較直觀的感受，在今后的四邊形乃至多邊形學習過程中，學生能夠借助已有的知識經驗儲備，調出已有知識經驗去學習新的知識，從而培養學生數學學習的能力。[2]

二、多媒體組織教學，創新教學方法

隨著現代信息技術發展速度的不斷加快，現代教育技術在小學數學教學中也得到了極為廣泛的應用，從實際反饋取得了比較理想的教學效果，促使小學數學教學活動變得生動形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。所以針對教師來說，他們可以借助多媒體制作教學課件，簡化教學內容，增強課堂教學的有效性，與此同時，還能不斷拓寬學生視野，在知識方面進行延伸，由此加快學生全面發展。除此之外，還需要注意的是，教師在教學過程中還需要做到因材施教，對學生進行啟發式教學，為學生創造更多的學習機會，引導學生進行合作交流，由此能夠鍛煉他們的思維。例如：圖形的運動教學中，教師可以借助多媒體設備對向學生展示圖形的運動規律及具體的運動形式，這樣直觀的教學相較于以往的傳統教學更具優勢，讓學生的思維能夠不斷活躍，學生的學習積極性得到最大限度提升，多媒體設備是小學數學教學最有效的輔助設備。[3]

三、引導學生課堂交流

教師是教學活動的引導者與組織者，他們需要在教學過程中充分發揮自身的職能性作用，并且彰顯學生在教學過程中的主體地位，從而促進學生學習能力及水平得以雙重提升。這其中教師需要為學生營造良好的交流環境，在教學過程中適當的向學生拋出問題，引導學生能夠針對問題進行相互交流討論，教師可以將學生分成不同的教學小組，然后以小組為單位組織教學活動，提升學生學習的能力。部分學生在進行數學知識交流過程中由于性格上的弊端導致參與性不高，針對這部分學生將其均勻分散到每個小組，選派他們成為小組的組長，讓他們有機會參與到數學知識交流之中，并且通過交流掌握學科知識。除此之外還需注意的是，教師在組織學生進行交流時需要掌握教學的時機，要根據教學內容的需要而進行有效的交流，這樣才能加深學生的理解能力，掌握交流的技巧，真正提升數學學習能力及水平。[4]

四、轉變教學策略，實施開放式教學

小學數學教學過程中，教學形式對教學結果具有決定性作用，所以教師必須要選擇合適的教學形式優化教學效果。根據研究顯示，小學數學選取開放式教學模式效果顯著，對于學生的學習效率也能起到極大的改善功效。新課程的推廣對教師的教學也提出極高的要求，教學過程中需要對教材具有全面的了解，并且能夠合理應用教材，而不是單一的教授教材。教師必須要對教材內容予以適當的延伸，并且進行適當的拓寬與重組，尤其要關注教材和學生生活實際的聯系，加強社會生活能夠增強學生的學習效果，掌握學科內容。[5]

核心素養視角下的小學數學教學改革是必然趨勢，數學學習的內容必須要貼近學生實際生活，并且是有意義的教學內容，必須要確保教學材料熟悉化，學生具有親切感，且有需要感，在實際教學過程中，需創造性應用教材，為學生創設現實環境。例如：教師在開展統計教學時，不能以陳舊落后的教學為主導，這勢必影響到學生學習的積極性。在實際課堂教學過程中，教師應當以核心素養培養為契機，從人文素養培養角度著手組織教學活動，比如：以6.1活動為契機，教師在事先了解學生喜好的前提下，為學生準備他們喜愛的四種水果，設計整理表格發至學生手中，要求學生選取自己喜歡的水果，同時要求學生統計一共有多少種水果，每位同學的水果類型及數量，讓學生能夠初步具有統計意識，強化學生學習的積極性，改善教學質量與效果。核心素養促使小學數學教學模式發生了極大的改變，不再是封閉系統，在具體實施過程中，必須強調預設教案在其中，選取開放性的教學體驗，強化師生互動，在此過程中進行即興創造，從而超越目標設定。在實際教學中，學生探索過程中也需要具有開放創作過程

結語

總體來說，核心視角下小學數學課堂教學的人文素養培養受到關注，教師應該積極改變措施，優化教學方法，給予學生人文關懷，使其能夠提升學習的積極性及有效性。文章針對于此展開全面的分析，并且提出合理化的建議，從而推進小學數學教學的人文素養水平得以顯著提升，學生綜合素質得到改變。

參考文獻

[1]楊徐昕，李喆喆，楊詩琪.核心素養視角下小學數學課堂教學的人文素養培養[J].湖南第一師范學院學報，2018，（1）：10-14.

[2]唐明麗.如何在小學數學課堂教學中培養學生的人文素養[J].新課程·小學，2013，（9）：95-96.

[3]吳發凌.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].小作家選刊，2017，（32）：92-93.

[4]俆一甌.基于數學核心素養背景下的數學教學[J].數學教學通訊，2017，（19）：42-43.

[5]段立業.小學數學教育中人文意識教育的研究與實踐[J].教師，2017，（6）：43.