論多媒體在小學古詩教學中的作用

李桂蘭

摘 要： 多媒體媒體技術，用聲音和圖像來描述詩歌，用圖像來解釋抽象，將古代轉換為現代，讓聲音代替沉默，使蒼白而精彩，讓學生在研究古代詩歌時，如聽到其聲音，就像現實一樣。 通過屏幕開關來拓寬界面，使透視、近景、全景、不同視角交替出現，并選擇了一些互連，為學生提供豐富多彩的圖像。

關鍵詞：多媒體 古詩 效果

小學語文課本中的古詩是中國文學寶庫中的瑰寶。他們朗朗上口，性格優美，心情優美，思想深邃。 由于古代詩歌強調的是流暢性、韻性和簡潔性，給學生的學習帶來了一定的困難。

一、運用多媒體手段，激起學習興趣

古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。多媒體媒體技術在古詩教育中可以充分發揮其音像視聽效應。古人作詩很講究音、畫、意、韻、情、趣、平仄和對仗，在短短的數十字中，盡顯其文辭、意境之美。多媒體媒體技術，用聲像描摹詩文，用形象詮釋抽象，把古代切換到現代，讓有聲替代無聲，把蒼白變得精彩，讓學生在學習古詩時如見其人，如聞其聲，如臨其境。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”;然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光;最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用多媒體手段，幫助理解字詞

古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”;有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”;更有一些調應當結合具體的語境幫助學生理解，否則，教師機械傳授，學生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）

生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離 ?離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

生：……

一個小小投影片，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

三、運用多媒體手段，指導練習朗讀

古詩雖短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀法朗朗上口，令人難忘。而且，這本書讀了幾百遍，它的義也看得出來。在反復閱讀中，學生將對詩歌的意義有更深的理解和理解。 正確運用多媒體手段，可以有效地引導學生在情感上閱讀古詩，熟悉閱讀。 例如，在我=筆者教了“望山瀑布”之后，筆者播放了一段關于盧山瀑布的視頻。學生們見證了Lushan Waterfall的雄壯氣勢，有了在場上的感覺。然后讓學生們聽錄音，然后跟著錄音練習閱讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，筆者把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

四、運用多媒體手段，進行說話訓練

古詩的語言高度濃縮，省略的成分也相當多。老師應該能夠引導學生在學習古詩時充分發揮想象力。敘述詩歌的意義，不僅可以加深對詩歌的理解，而且是對學生的良好培養。運用多媒體手段來體現古代詩歌所表現的意境，為學生的口語練習提供了基礎。當筆者教小孩子“鵝”的時候，筆者制作了一個預先制作的視頻，展示詩歌的內容，然后讓學生們聽舒緩的音樂，閱讀圖片，想象。試著用你自己的話準確地說出地圖上的東西。在這種的氛圍中，學生們開始了感官和思維器官的活動，描繪了這樣一種美好的心情：湖里有美麗的湖泊，湖里有綠草，有鮮艷的花朵。湖是干凈的。水里有幾只大白鵝。白色的羽毛漂浮在綠色的湖面上。紅色的腳在悠閑地移動。湖里有些波紋，在陽光下閃閃發光。

五、運用多媒體手段創設意境，突破重、難點，激活思維

例如，在新課程教科書中，古詩占有一定比例 。這些詩在語言上精練，在心情上優美，在意義上深刻。但由于小學生知識狹隘，生活經驗淺，缺乏代表性，與詩歌中所描繪的社會時代、人物思想和當地人的感情疏遠。因此，古代詩歌教學一直是小語言教學中的一個主要問題。在過去的幾年里，通過教學實踐，我發現在古代詩歌的教學中使用視聽教學媒介，再加上使用埋藏的土地，不僅會激發學生對學習的興趣，培養學生的想象力，促進學生對古詩的理解。也能有效地培養學生的審美情操。如教學《詠鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。 由于課堂條件有限，如此豐富的信息不容易通過口頭解釋而完全徹底地表達出來。因此，根據詩歌，筆者畫了一個幻燈片視頻的事件。畫面上：亭臺樓閣，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，讓學生結合圖片說，活潑、天真、可愛的白鵝形象，學生不難表達：那就是有白羽毛，有紅有紅的兩只腳的鵝，在清澈淡綠的湖水中悠閑地向前撥動，快樂地領頸高歌。