基于配價法的病句修改原則

【摘要】初中階段的學生仍經常輸出不合語法的句子。本文嘗試將配價法運用到病句中，提出一套符合學生認知水平的修改原則。這套原則包含三個方面：一找動詞，二看搭配，三查分枝。通過運用這套原則，使學生逐步生成規范的漢語。

【關鍵詞】配價法 ?動詞 ?價

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0053-01

初中教師主要是利用句子成分的知識講解病句。而主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語這六種句子成分對于初中生而言，是很抽象的語法知識，所以很多時候取得的效果并不理想。而配價法正是這樣一種可以避免談及句子成分，而只需要對動詞、名詞有了解就能很好地運用于病句的一種方法。

一、何為配價法

動詞是句子的中心。動詞具有支配一定數量和質量名詞的能力。動詞可以支配幾個名詞，它就是幾價的。動詞的兩邊就好像有一定的空位，可以讓一定數目和一定種類的名詞填充進去。言語中造句的過程就像是在動詞的左右填充上相應數量和質量的名詞的化合過程。比如說用一價的“跑”造句，我們之所以會造出“小偷跑了”這樣合格的句子是因為“跑”這個動詞要求一個有生命的名詞出現在它前面的空位上。有像“跑”這樣只支配一個名詞的動詞，也有像“吃”這樣能支配兩個名詞的動詞，因此“鳥兒吃蟲”也是一個合格的句子。還有“給”這樣支配三個名詞的動詞，所以“他給我一支筆”也是一個合格的句子。相反，如果出現在句子中的名詞的數量或質量與動詞要求的不一致，就是病句，如“石頭跑了”。下面，我們將配價法結合具體的例句來詳細說明。

二、修改原則

1.找動詞：如果是一個動詞，則進行步驟2，若動詞數量超過一個，則動詞的順序可能有誤。

（1）我們要及時解決并發現學習中存在的問題。

句子（1）中的動詞是“解決”和“發現”。但是先說“解決”再說“發現”不符合事件解決的邏輯順序，因此是個病句。

2.看搭配：不同的動詞在進入句子時要求不同數量與質量的名詞與它共現，找到動詞后就要檢查與動詞共現的名詞是否在數量和質量上滿足動詞的要求。因此，病句又可分為因名詞數量上導致的不滿足和因質量上導致的不滿足。

數量上的不滿足：

（1）通過幾天的軍訓，使我認識到了紀律嚴明的重要性。

（2）水資源的嚴重短缺打破了人們曾經認為的水取之不盡、用之不竭。

（3）他長著一頭黑色的長發和黑色的眼鏡。

“使”這個動詞在配價上，要求前面有個名詞與它在句子中共現，而這種要求在（1）沒有得到滿足，因為（1）中“使”前面是一個介詞短語，沒有名詞來填充“使”前的空位，把“通過”刪除，就有了自由的名詞可以填入該空位。（2）的動詞“打破”前后各有一個空位，“短缺”滿足了前面一個空位的要求，但是后面一個空位上卻沒有名詞，因此要補上“想法”之類的名詞。而（3）中的動詞“長”后面只有一個空位卻來了兩個名詞，導致沒有位置可以安放其中一個，又因“黑色的眼鏡”無法與“長”搭配，因此需刪除。

質量上的不滿足：有的句子名詞的數量上符合，但是語義無法搭配，動詞要求進來的名詞應該是“張三”，實際來的是“李四”也不行。

（4）春天的江南是個美麗的季節。

（5）為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。

（4）的動詞是“是”，“是”要求前后的名詞具有類屬關系，“江南”不屬于“季節”。（5）的動詞“防止”，要求其后面的成分在語義上應為壞事，實際正好與要求相反。

若動詞的配價無問題，則查分枝。

3.查分枝：動詞以及其所要求共現的名詞是句子的主要部分，剩下的內容就是附屬在動詞或者名詞上的修飾部分，我們稱為分枝。

（1）初中生是否有遠大理想，將關系到輝煌前程的實現。

（2）他缺乏生活經驗，難免不犯錯誤。

（1）中修飾語部分的“是否”與“輝煌”是兩面對一面的問題。（2）的動詞“缺乏”與“犯”這兩個動詞的配價在數量和質量上都得到了滿足，只是“犯”前面的副詞“難免”不能與否定副詞“不”共同出現，否則就會導致邏輯錯誤。

三、結語

通過找動詞、看與動詞搭配的名詞是否在數量和語義上都滿足了動詞的要求、查分枝的步驟，可以有效地訓練學生輸出合格的句子。同樣，在語言的輸入中，運用這一方法也可以幫助我們更好地理解語句，尤其是一些復雜的單句。運用配價的方法，可以淡化句子成分的概念，而句子成分的概念正是初中階段的學生難以理解的。因此，可以說利用配價法在中學病句上的嘗試是有意義的。但同時我們又得正視配價法的作用范圍，它并不是萬能的，它主要作用于有動詞的書面語中，而這也正是初中階段的學生輸入和輸出的語句，因此在中學階段利用配價法研究病句的嘗試也是有價值的。

參考文獻：

[1]范曉.動詞的“價”分類.《語法探索和研究》[M].北京：語文出版社，1991.

[2]袁毓林.《現代漢語配價研究》[M].北京：商務印書館，2010年.

[3]馮志偉.特思尼耶爾的從屬關系語法[J].《國外語言學》第一期.

作者簡介：

肖夢婷（1990-），女，漢族，江蘇丹陽人，碩士研究生，無錫市江南中學教師。