葉圣陶的預習理論與語文閱讀教學的關聯

趙艷娜

【摘要】作為教學的預備階段，預習一直被多數教師和學生接受，并成為教學的常規操作之一，但是在實際的語文閱讀教學中，預習在實施過程中依然存在諸多問題，它的實質作用逐漸被淡化，甚至被忽略。閱讀教學的本質是與學生的閱讀能力、想象能力相關聯，這需要學生在自主學習中逐漸形成，而預習恰恰是培養學生自主學習能力和自主閱讀的最佳途徑，預習在教學中的重要性可見一斑。

【關鍵詞】預習理論 ?語文閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0085-02

由古至今很多大儒都非常重視預習，尤為突出的是葉圣陶先生。他從1912年從事語文方面的教學、編輯、出版工作，70多年間，對于我國語文教育工作中的利弊得失看得非常透徹，被譽為“語文教育領域繼往開來的一代宗師”。葉老先生就非常重視預習，他對預習的定義、價值、教師指導方法、學生應做的預習工作等都作了詳盡的闡述?，F如今，他的這些理論對于初中語文閱讀教學有何作用，對語文教學產生哪些影響？我們一一來看。

一、預習價值

關于閱讀預習的解釋，葉圣陶先生是這樣說的：“得到閱讀和寫作的知識，養成閱讀和寫作的習慣?！鳖A習語文閱讀知識時，我們首先應該認識到為什么要學習閱讀，閱讀與寫作之間的關系是什么？理清這些思路，在之后的閱讀學習中才會有明確的方向和目標。新課改以來，語文閱讀教學不僅僅要求學生掌握閱讀中的基本內容，更要求教師通過閱讀教學培養學生累積寫作素材的能力、提高學生閱讀能力、培養學生想象力和創造力等，使之具備適應社會發展的語文素養。圍繞葉圣陶預習理論和新課改對語文閱讀教學的要求來看，預習工作也需要有所提升。學生在預習階段，要按照課本中文章的性質和學習要求，對其做適當的處理，雖然學生在預習階段不能將其完全理清，而預習的預期目標也不是讓學生完全看通、看透，最重要的是讓他們在預習中自己發動頭腦，進行頭腦風暴，在思考中，得到理解。當課堂上教師對所學內容進行講解時，聽到自己理解或得出的結論與教師的結論一致時，他們能夠獲得創造成功的快感;當他們聽到的內容與自己做出的總結有出入或完全背道而馳時，學生再結合自己的思路與教師的講解進行比較融合，深入思考后探尋本質。而在預習階段，學生不可能沒有疑惑，疑惑不能解決，在課堂聽課或討論環節就能促使他們集中注意力追求解決的方法。這種快感、思考及注意力足以提高學生閱讀學習的興趣，增強閱讀教學的效果?？梢?，預習運用于如今的教學中仍然具有很高的價值。

二、通讀文章，了解文章結構

葉先生的“通讀全文”指的是讓學生在預習階段對教材文章逐字逐句地閱讀，或朗讀、或默讀，促使學生理解文章，培養學生實現文章閱讀的飛躍指向寫作的能力。在閱讀預習階段，我們可以效仿陳鐘櫟老師教學《人類的出現》一課，安排兩個課時，第一課時讓學生預習，要求學生在課堂上閱讀全文，根據課文內容，填寫如下表格：

這樣教學的目的是為了讓學生在閱讀文章時充分理解課文內容。這也是我們在閱讀教學中真正應該教會學生的，不僅是“概括的定義”還有“概括的方法”。預習環節為后期的教學開展奠定了良好的基礎。

以部編人教版《濟南的冬天》課文為例，為了不耽誤教學進度，我們可以將閱讀預習課堂以家庭作業的形式布置給學生，讓學生在預習階段弄清文章的時代背景、文章結構、作者的思路、本文所要表達的情感以及遇到類似的描述季節的文章應該如何排版布局、安排寫作。看似簡單的問題，學生在預習階段需要慎重思考、合作探究，將自己的理解書寫下來，閱讀能力、思考能力、創新能力甚至是寫作能力都能夠得到有效鍛煉。這與新時代背景下的語文閱讀教學目標相吻合。

三、在閱讀預習中，掌握字、詞、句的運用

關于閱讀預習，葉先生的要求是“學生不僅僅要通過閱讀明白生字、生詞的讀音和解釋，還必須要熟練掌握它的含義和用法，知道它在某種特定的語境下可以用，換一種語境就不能用”。他建議教師指導學生學會搜集字、詞的應用案例，豐富學生的語言知識。

語文閱讀教學其本質是通過視線的掃描，篩選關鍵性的語言信息，結合原有的語言知識，進行語言思考和組織的過程。學生在預習階段掌握生字、生詞是閱讀教學的基礎，累積了一定的語言信息，才能夠引發他們在閱讀中進行思維的發散和創造，進而將這種思維運用到寫作上，提高他們的語言信息輸出能力。例如在《阿長與山海經》一文中“切切察察”，拋開語言環境來看，學生大多不明白何為“切切察察”，現代詞匯運用中，這一詞語基本不會出現。但是魯迅先生文中卻用了兩次，學生在預習階段的閱讀中，結合語境，及前后文章內容可以明白此文中語義為“總與人小聲的說話，嘀嘀咕咕”貶義詞性凸顯出來。而360百科中對這個詞的解釋“象聲詞，形容細碎的說話聲”，如果換一種語境就不會有褒貶之意如“嘈雜的環境下，人們變得煩躁，我喜歡的環境是需要交流時，雙方可以切切察察，不要為他人造成困擾”，如此，學生對生詞的理解更深刻，懂得了不同語境下，要使用不同的詞語。

總之，葉老先生的教育思想和預習理論對本文的指導意義重大，它匯聚了葉先生幾十年的教育心得，雖然這些理論具有當時教育環境的身影，不可否認的是，在新課程改革進程中，它依然對閱讀教學具有重要的指導意義。

參考文獻：

[1]劉鳳霞.初中語文葉圣陶作品研究[D].閩南師范大學，2017.