合理利用學校資源 提高學生寫作水平

鄭文妹

【摘要】寫作是語文學習的重點，它能體現出學生的語言學習與應用水平。在長時間的教學實踐過程中，我們發現僅憑課堂教學不足以幫助學生提高寫作水平。在本文中，我將結合教學經驗談一談如何利用校園資源提高學生寫作水平。

【關鍵詞】語文 ?學校資源 ?寫作水平

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0087-02

習作是語文學習的重點也是難點，很多學生在進行寫作練習時感覺自己沒有東西可以寫。如果長期處于無物可寫的狀態，學生就會對語文寫作產生畏懼心理，寫作課就會成為學生的陰影。其實，生活中有很多可以寫進文章中的事物和事件，但是學生往往忽略掉了這些細節。這就需要我們語文教師來進行引導，利用學校內的資源來幫助他們提高寫作水平。下面，我將結合學校的教學活動情況來談一談如何利用學校資源來提高學生寫作水平。

一、利用校園生活的素材，激發學生寫作興趣

在教學過程中，我發現寫作課上經常會出現這樣的場景：同學們，今天我們來寫寫我們的課下生活，大家都想想自己課下的生活是怎樣的。之后課堂氣氛就變得非常沉悶，學生低頭苦思冥想，但是遲遲無人回應。這時，再讓他們寫一篇題目為《我的課余生活》的作文，取得不了預期的寫作效果。一些教師為了改變這種情況，精心尋找了一些范文讓學生參考，但他們緊接著就發現范文不僅沒有起到效果，反而成了學生思維的束縛，因為學生會根據范文寫下相似的一篇文章，記錄與之相似的活動場景。

針對這樣的現象，我設計了這樣的教學情境來激發學生的寫作興趣：在習作課上，我首先給學生展示了他們在學校里參加課余活動的圖片和視頻。有學生集體參加學校舉辦拔河比賽的視頻;有學生小組內進行討論交流的圖片;有學生課下踢毽子，做體操的精彩動作集錦。學生看到這些他們親身參與的活動后，第一反應就是在這些視頻中找到自己熟悉的身影，很快，課堂的氣氛就變得活躍起來，我讓學生講述他們發現的趣事，學生都積極的參與到了討論之中。學生的興趣被我成功的激發了出來，這時再引導他們寫下自己熟悉的場景和事件就水到渠成了。正所謂，文章是有感而發，記錄學生的課余生活，幫助他們發現美好的回憶最能激發他們的興趣，讓他們產生感觸是幫助他們提高寫作的良好途徑。在批閱時，我發現大多數學生都寫得很好，文章中蘊含著自己豐富的感情。

二、組織豐富的語文活動，幫助學生積累素材

語文活動是幫助學生積累寫作素材的絕佳途徑，每年我們學校都會舉辦各種活動，教師會在活動的過程中引導學生仔細觀察，并積累素材。

例如，我們學校每年都會舉行一次“迎五一詩歌朗誦比賽”。我們以班級為單位組織學生參加，每個班級都會準備一篇與青春有關的文章。在參與這個活動的過程中，學生的朗讀水平得到鍛煉，在集體準備的過程中會發生很多有趣的故事，這些都為學生的寫作提供了絕佳的素材。同時，我們還組織學生定期參加一些手工藝品的制作競賽，讓學生從生活的實踐中發現素材，引導他們發揮自己的想象力進行制作。于是，一件件有趣的手工藝品就出現在了學校的展覽館之中，像自己折紙制作的筆筒、自己利用廢品制作的書架等等。在此基礎上，我們引導學生把自己的制作過程和心得體會用語言表達出來，因為是自己親身參與的活動，學生都能寫出發自內心的感受。除此之外，學校還成立了滿足學生寫作愛好需要文學社，近年來，文學社已經初具規模，同時收獲了很多寫作水平很高的學生作品。我們還創設了我們自己的社刊，鼓勵所有的學生投稿然后給每個學生進行發放，這樣一來，沒有投稿的學生也能通過社刊獲取素材。

三、借助校園廣播的激勵，引導學生勤于習作

學校的廣播站一直是校園文化的建設重點，我們學校比較重視廣播站的建設。校園廣播通常于每周的星期二、四、五定時播音，每次節目為二十分鐘左右。節目的內容包括學校日常工作的安排，學生活動的匯報等內容。為了豐富廣播電臺的內容，我們發動學生參與到投稿活動中，每個學生都有參與到廣播電臺的機會。比如，我們組織每個班級選出“小小記者團”，讓每個班級都有機會參與到廣播電臺的過程中。我發現參加過記者團的學生會更加積極的給廣播臺投稿，有學生生活中的小小感悟，也有學生對自己老師的描寫，也有學生對學校景色的描寫。有一次廣播臺征稿讓學生寫自己最喜愛的老師，幾乎每個學生都寫了一篇關于老師的文章。這樣學生頻繁的進行寫作練習，寫作水平提高得十分快。

只有不斷地寫作，將感想和生活中發現的有意思的事情和事物記錄下來，才能真正提高學生的寫作水平。廣播臺為學生提供了寫作并展示自己的機會，隨著廣播臺建設的日益完善，學生的習作水平也會不斷地提高。越來越多的校園人物和事物被學生發掘出來，學生的寫作素材也越來越豐富，也會更加喜歡寫作，通過寫作來表達自己內心的想法。

總而言之，學校是學生生活時間最長的地方，同時，學校也能夠為學生提供豐富的素材和創作機會。學校里的事件和物品都是學生日常生活中經常接觸的，久而久之學生會對這些食物產生感情，根據學校里事件寫的作文也會蘊含學生豐富的感情。我們語文教師一定要不斷地發掘學校的素材，激發學生寫作的興趣，引導學生勤于寫作，表達出自己內心的想法。相信隨著教學方法的不斷完善，學生的習作水平會越來越高，習作教學的展開也會越來越順利。

參考文獻：

[1]杜友錦.校園生活素材在作文教學中運用[J]. 語文教學與研究：綜合天地， 2015（6）：32-33.

[2]李文英.校園生活中的習作素材不可忽視[J]. 中小學教學研究， 2004（4）：52-53.