高段小學(xué)生寫作興趣誘發(fā)策略研究

劉冬梅

【摘要】寫作一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是大部分任課教師所面臨的一個(gè)教學(xué)難題，其中最關(guān)鍵的原因在于學(xué)生們?nèi)狈懽鞯呐d趣。據(jù)此，在平時(shí)對(duì)高段小學(xué)生們展開作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)語文教師就需要基于具體的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行策略研究與改進(jìn)，從而將學(xué)生們的寫作興趣充分激發(fā)出來，為其寫作水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。以下筆者將具體從三個(gè)方面進(jìn)行具體策略分析，即親近生活、學(xué)生互改、賞識(shí)評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】高段小學(xué)生 ?寫作興趣 ?誘發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0094-02

小學(xué)低年級(jí)階段一般不專門進(jìn)行作文教學(xué)，同時(shí)這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知、能力等也不會(huì)顯現(xiàn)出太大的差異，當(dāng)然也就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。但是隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生由于知識(shí)積累、學(xué)習(xí)積極性等因素的影響就會(huì)顯現(xiàn)出一定的知識(shí)能力差異，而這將會(huì)直接影響到學(xué)生的寫作能力水平，進(jìn)而讓許多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理，影響他們作文能力的提升。鑒于此種情況，在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，高段小學(xué)語文教師就需要著重誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以消除學(xué)生的寫作恐懼心理，促使他們?cè)诜e極練習(xí)實(shí)踐中逐步提高自己的作文水平。

一、親近生活，增加學(xué)生寫作素材

很多高段小學(xué)生對(duì)寫作不感興趣是因?yàn)樗麄冊(cè)诰唧w寫作的時(shí)候不知道如何下筆，不知道要些什么，這就極大地打擊到了他們的寫作信心，長(zhǎng)此以往自然難以對(duì)作文練習(xí)產(chǎn)生好感，影響寫作實(shí)踐的積極熱情。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作與實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)性，并且時(shí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得豐富的寫作素材，以益于他們?cè)谧龅健跋鹿P如有神”的同時(shí)增強(qiáng)語文寫作的興趣。

舉例說明，在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師除了進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)講解以外，還需定期利用課余時(shí)間組織一些課外生活實(shí)踐活動(dòng)。比如，小學(xué)語文教師可以在植樹節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，親自參與植樹活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)愛護(hù)大自然的意識(shí);再比如，教師還可以在五一勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜種植基地進(jìn)行采摘活動(dòng)，以體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛和勞動(dòng)豐收的喜悅之情。在此基礎(chǔ)上，教師還需要求學(xué)生每次活動(dòng)過后都寫一篇活動(dòng)心得，以將自己的實(shí)際經(jīng)歷和感悟記錄下來，積累寫作材料。

二、學(xué)生互改，增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力

高段小學(xué)生雖然年齡還是比較小，但是在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了較強(qiáng)烈的好勝之心，即幾乎每個(gè)學(xué)生都希望在班級(jí)里脫穎而出成為最優(yōu)秀的那個(gè)人，在作文寫作過程中尤其如此。但是在以往的作文教學(xué)過程中，學(xué)生作文通常都只由教師來評(píng)改，因此很多小學(xué)生大多只知道其他同學(xué)的作文分?jǐn)?shù)，而并不能直觀而強(qiáng)烈地感受到他人的優(yōu)秀之處。因此在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽饕院筮M(jìn)行互改，以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而在好勝心的驅(qū)使下增強(qiáng)寫作練習(xí)的動(dòng)力，助益寫作興趣的提升。

舉例說明，在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生們布置一項(xiàng)以“母愛”為主題的作文題目，要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)。接著，教師就需要根據(jù)學(xué)生的作文能力水平將學(xué)生交叉分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求小組同學(xué)以傳遞的方式批改不同同學(xué)的作文語篇，從而在指出他們作文不足之處的同時(shí)了解學(xué)習(xí)自己所不及的精彩語言描述等。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作信心

在作文學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，寫作信心對(duì)于高段小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)來說也是至關(guān)重要的，也只有在較強(qiáng)自信心的驅(qū)使下，他們才會(huì)擁有寫作的欲望和興趣。因此在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，就要以賞識(shí)評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)以進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以使高段小學(xué)生在他人的肯定中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，助力寫作自信心的提升。

舉例說明，假如小學(xué)語文教師為學(xué)生布置了一項(xiàng)以“媽媽，我想對(duì)你說”為題的作文任務(wù)，而在眾多小學(xué)生作品當(dāng)中，有的學(xué)生作文整體布局結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述詳略得當(dāng)，但是卻缺乏一定的感情支撐;有的學(xué)生作文語言運(yùn)用精妙，可以靈活借用各種修辭手段將自己對(duì)母親的愛充分表達(dá)出來，但是敘事方面卻有所欠缺等等。那么在具體的作文評(píng)價(jià)中，小學(xué)語文教師就要在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并據(jù)此加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)，從而在提高學(xué)生寫作信心的同時(shí)助力其寫作興趣的增強(qiáng)。

總之，在高段小學(xué)生作文練習(xí)實(shí)踐過程中，興趣的驅(qū)動(dòng)力是不容小覷的，各任課教師需在清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)研究與改進(jìn)，從而借助更加有效的教學(xué)策略將學(xué)生們的寫作興趣充分激發(fā)出來，助力其綜合作文能力的提升。

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