高中物理課探究式教學(xué)的構(gòu)建分析

廖元海

摘 要：基于對高中物理課探究式教學(xué)構(gòu)建的研究。首先，分析在高中物理課堂采用探究式教學(xué)的意義。其次，在高中物理課堂中采取探究式教學(xué)需要遵循以學(xué)生為主體的原則，以及交流互動(dòng)的原則。最后，為使高中物理課堂探究式教學(xué)工作有序進(jìn)行，給出明確教學(xué)目標(biāo)、營造探究式學(xué)習(xí)氛圍等有效措施。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂 探究式教學(xué)

隨著國家的快速發(fā)展，教育事業(yè)受到越來越多人的重視，在高中物理課堂中采取探究式教學(xué)，在響應(yīng)教育改革的同時(shí)。不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用。探究式教學(xué)經(jīng)過不斷的改革創(chuàng)新，在高中物理課堂中有著不可替代的作用。在如今新課改背景下，如何利用好探究式教學(xué)模式是每個(gè)高中物理老師需要面臨的問題。充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用，使學(xué)生在高中物理課堂中全方位發(fā)展，為將來奠定基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂采用探究式教學(xué)的重要意義

在高中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要組成部分，所以實(shí)驗(yàn)探究是高中物理課堂的關(guān)鍵所在。所以在高中物理課堂中，老師采用探究式教學(xué)模式更加利于學(xué)生發(fā)展。探究式教學(xué)模式可以使高中物理知識(shí)貼合生活實(shí)際，方便學(xué)生對知識(shí)的理解。對待高中物理態(tài)度，學(xué)生存在一個(gè)普遍現(xiàn)象。他們認(rèn)為高中物理知識(shí)復(fù)雜難懂，并且教學(xué)質(zhì)量不高，課堂效率低下[1]。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是，在傳統(tǒng)高中物理課堂中，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的講解。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對高中物理知識(shí)缺少正真認(rèn)識(shí)。所以要在高中物理課堂中，采用探究式教學(xué)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，還有利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、高中物理課堂中探究式教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為主體的原則

隨著國家的快速發(fā)展，人們對教育改革事業(yè)越來越重視，所以在高中物理課堂中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，并且物理老師也能及時(shí)更新教學(xué)理念。在高中物理課堂中，老師能意識(shí)到要以學(xué)生為主體。但是高中物理課堂深受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。所以在高中物理課堂中采用探究式教學(xué)模式，要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。并且老師需要在高中課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身最大價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。從而使學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

2.交流互動(dòng)的原則

在高中物理課堂中采用探究式教學(xué)模式，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力，所以在高中物理課堂中學(xué)生與老師之間，老師與老師之間要積極進(jìn)行交流互動(dòng)。在彼此的交流中不僅可以表達(dá)自身看法，還能與老師和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采取多種交流互動(dòng)模式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系。而老師在與學(xué)生的交流過程中，可以充分了解每位學(xué)生對知識(shí)的接受情況，從而調(diào)整講課進(jìn)度，改變教學(xué)模式。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率，使每位學(xué)生在高中物理課堂中都能得到快速發(fā)展與進(jìn)步。

三、高中物理課堂探究式教學(xué)的有效策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在高中物理課堂中采用探究式教學(xué)模式，這對物理老師提出很高要求。在教學(xué)過程中，老師需要嚴(yán)格遵守探究式教學(xué)的原則，采用不同教學(xué)方式，在上課前對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，并且做好備課。在物理課堂中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣老師在教學(xué)過程中才不會(huì)偏離主題。學(xué)生才能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題能深入解讀，及時(shí)給出解決策略。并且在課下學(xué)生也能圍繞老師的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的工作。從而推動(dòng)高中物理課堂的有效進(jìn)行，提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理（人教版）必修二第五章“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在課堂中老師要明確“物體曲線運(yùn)動(dòng)的條件”“了解曲線運(yùn)動(dòng)的方法”等教學(xué)目標(biāo)。這樣在課堂中，老師能夠圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，能夠掌握每節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，也能有明確的復(fù)習(xí)方向。

2.營造探究式學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理課堂中采用探究式教學(xué)模式，要營造出探究式學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的價(jià)值[2]。在高中物理課堂中擁有良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的探究能力與探究意識(shí)。所以，老師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生營造出探究式學(xué)習(xí)氛圍。老師需要對教材內(nèi)容深入解讀，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與規(guī)范性。探究式學(xué)習(xí)氛圍的打造，老師需要肩負(fù)起自身責(zé)任，在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中老師要允許學(xué)生對知識(shí)有自身的看法，能夠暢所欲言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的探究能力。

例如：以高中物理（人教版）必修二第六章“萬有引力與航天”中的“萬有引力定律”為例。在這一課堂中，老師在上課之前可以向?qū)W生提出問題“地球與月亮之間、太陽與各行星之間、地球與地球表面物體之間，是否存在引力。”這樣的問題貼合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂中營造出探究式學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會(huì)對老師提出的問題積極思考，并且學(xué)生之間會(huì)就老師提出的問題進(jìn)行交流互動(dòng)，主動(dòng)參與到問題研究中來。并且每位同學(xué)都可以提出自身意見，在研究討論中得出問題的不同答案。通過設(shè)置問題，營造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍，老師也可以順利引出本節(jié)課講的知識(shí)，在正式上課之前調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能有效提升課堂效率，提高課堂質(zhì)量。在濃厚的探究式學(xué)習(xí)氛圍中，每位同學(xué)都能積極主動(dòng)的研究問題，解決問題，從而使高中物理課堂有序進(jìn)行。

結(jié)語

在高中物理課堂中采取探究式教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，高中物理老師要善于利用這一教學(xué)模式，在上課之前做好充分準(zhǔn)備，這樣在課堂中才能思路清晰，條例清楚，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。老師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)以及探究能力。從而推動(dòng)高中物理課堂的有序進(jìn)行，為學(xué)生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃豐丹.新課改下高中物理探究式教學(xué)模式構(gòu)建探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（11）.

[2]楊勇.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建[J].陜西教育：教學(xué)版，2016（9）：49-49.