初中英語課程中培養學生語言能力的教學案例

馬松紅

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0112-02

一、背景分析

新課程改革對初中英語課堂提出了更高的要求，在保證學生掌握語言技能的同時，注重培養學生的核心素養，讓學生掌握語言運用，培養學生的思維品質，提高學生文化修養，同時還要提高學生的學習能力。鑒于此，筆者為了響應新課程改革對學生提出的要求，采用了新穎的教學模式，以培養學生的語言能力為教學目標，開展了課堂教學，從而促進學生的全面發展。下文是以《Dream homes》為教學案例，從學生的聽、說、寫三個方面對學生的語言能力進行了培養。

二、課堂案例

為了讓學生通過這節課的學習，能夠用英語談論自己的理想居所，并且認識各個國家的標志性建筑，拓展學生的視野，筆者在這節課中為學生設計了四個教學活動。

教學活動一：聽力教學

播放一段關于位置介紹的聽力，讓學生體會介紹建筑或者家庭住址時運用的介詞以及之間的區別，同時在這個聽力的學習中，認識一些新的單詞。筆者為了加強學生的聽力教學，播放了下面一段內容：

“Do you know the capital of Japan？” “It is Tokyo.”

“Where is garden in your home？”“It is behind the kitchen.”

……

在播放聽力資料時，筆者首先給學生提出了問題，讓學生帶著問題去針對性地聽，從而鍛煉學生的聽力能力，并讓學生掌握“in，behind，on”等介詞的適用場合，從而提高學生的語用能力。

為了讓學生了解每個國家的首都以及標志性建筑，筆者又給學生播放了下面這一段對話，讓學生掌握其中單詞的讀法和相關的句式：

“Which country is this photo from， Simon？”“Oh， it？蒺s from Japan. This is Mount Fuji.”

“I see， where is it？” “It？蒺s near Tokyo.”

“Is Tokyo the capital of ?Japan？” “Yes， it is .”

這樣一來，提高了學生的聽力能力，二來讓學生掌握了單詞的用法和發音，實現了英語能力的提升。

教學活動二：口語表達

結合以上閱讀環節，讓學生在掌握句式的基礎上，筆者結合教材中的圖文將“London，Moscow，Ottawa”“Canada，France，Russia”“the White House”“the CN Tower”“Big Ben”等單詞作為口語練習的素材，并將學生以兩人為一組，進行口語練習。讓學生用閱讀內容中的句式，進行交流，這樣不僅加深了這些詞匯的印象，同時還豐富了學生的英語知識，提高了學生的英語文化，促進英語的學習。

教學活動三：加強閱讀

為了提高學生的閱讀能力，拓展學生的英語知識，筆者引入了一段課外短文，供學生閱讀，也是為了讓學生熟記本課單詞的應用以及它們在英語領域中的重要性：

Big Ben is the nickname for the great bell of the clock at the north end of the Palace of Westminster in London…

通過閱讀這段材料，讓學生了解了大本鐘在英國地理位置以及歷史，從而為學習英國文化，為提高自身的英語技能奠定基礎。

教學活動四：寫作訓練

學習英語的目的就是為了讓學生學會應用，而寫作就是一種檢查學生應用的手段。由于學生缺乏詞匯量，對固定的句式缺乏鍛煉，因此，在寫作時，經常不知從哪入手。筆者為了鍛煉學生的寫作能力，在這節課時采用了現學現用的手段，讓學生在掌握課堂知識的基礎上，展開寫作訓練。

在這節課中，筆者讓學生掌握了各個國家的首都以及建筑等相關單詞，并且了解表示方位的in， behind等單詞的用法，同時讓學生通過聽力會用以下這些句式：“what would you like…？”、“The capital of …”。之后，筆者給學生布置了課堂作業，讓學生運用這節課的內容，寫出自己喜歡的國家以及城市，并且說明原因。通過本節課的教學為學生積累了寫作素材，讓學生在寫作的過程中鞏固課堂知識，提高了學生的寫作能力。

三、案例分析

本節課主要以培養學生的核心素養為主要教學目標，從提升學生的語言能力出發，對學生聽、說、讀、寫這四個方面進行了訓練。首先筆者創設了適應學生學習的教學活動，以小組合作的形式，發揮學生的主體性，鍛煉其口語。最后再以作業的形式，將本堂課的知識進行鞏固，拓展學生的英語思維，豐富學生的課外知識，從而培養學生的英語素養，為提高學生的語言能力奠定基礎。

總之，要想設計一堂高效的教學課堂，教師要結合學生的學習特點和認知規律，設計出合理的課堂教學，從而讓學生在課堂教學中不僅能夠掌握知識，提高自身的英語技能，同時還可以提升學習品質和關鍵能力，為適應社會的發展而奠定基礎。