《快樂的人》教學反思

蔡莉媛

摘 要：造型表現課是學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。《快樂的人》作為一節造型表現課，就要使用一些多種材料來創造、實現自己的想法。本文以教學反思為主，對這節課進行研究，希望能在上這節課的教師來說有所收獲。

關鍵詞：快樂的人 愉快教學 教師示范

《快樂的人》屬于“造型、表現”學習領域的課程。學生在課堂中用線性材料做主材，輔以皺紋紙裝飾。饒有興致地嘗試了新穎有趣的造型方法，用靈巧的小手，靈活多樣的方式自由地表現出快樂的人物動態，師生共同快樂了“一把”。[1]

本課教學中，通過觀察、分析人體的多種動態姿勢，激發學生的學習興趣，感受它的藝術特色。通過本課的學習，學生能用多種材料表現出特點突出的快樂的人，進一步提高學生的設計、制作能力。

一、愉快教學，表達個性和創意

《論語·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。美術課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，愉快地當學習的主人。所以這節課我以舞蹈的形式導入，通過以肢體語激發學習興趣，并對快樂的感悟，啟發學生想象快樂的動作。[2]

美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，能養成健康人格。顯然，需要教師積極地肯定。在本課教學中，我針對學生自身特點及表現不同，靈活運用鼓勵性評價用語對學生的作品予以肯定和贊賞，并不時給予微笑，學生看到我一張微笑的臉，沒有了緊張和種種不適。愉快的暗示，學生從中受到感染，在得到肯定的信息后，信心十足地參與活動，驕傲地展示自己的佳作。[3]

二、教師示范，形成基本的美術素養

美術是一門實踐性極強的學科。通過教師的直接示范作用，能使學生極快地掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際繪畫水平，從而更好地提高美術的教學質量，并且這在教學中會得到最直接、最生動的體現。可見，課堂教學示范必不可少。

教師出示的范作，有利于激發學生內在的學習動機，培養學習興趣。這樣的范作，一方面提高了學生對教師的敬佩心理。正所謂“信其道而樂學也”;另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，在好奇和興趣的支配下，學生的思維就會更活躍，頻頻想：老師怎么做的？“我也要做”。真正實現了“要我學變我要學”的超越。在本課教學主環節中，我便直觀展示了用毛根制作的人物，并出示了制作的人物造型，有媽媽環抱孩子、有拉面條等多個造型，學生的眼光一時間都集中到了展示臺上。紛紛舉手告訴我看出了“他們”都是在干什么。帶著好奇繼續探究，極大地促進學生的情感和思維的發展。

綜觀許多長期從事美術教育的優秀教師，他們的課堂教學所取得的精彩之道，無一不是在教學中廣泛使用了范畫。在這些優秀的美術教師手下，幾乎沒有一個學生不喜歡做手工，沒有一個學生不會做手工。如，在本課教學中，我親手演示一個快樂的人的制作過程，并且一邊操作一邊激發學生探究制作方法：如纏、擰、盤等技法、短短幾分鐘，學生明白了制作的順序、制作注意點、制作方法等。使原先長時間說不清楚的內容，學生輕松地掌握。從而使學生在制作時綜合運用線造型的各種表現方法，跟夸張了人體動態，注意了人體比例，得心應手，創造出的造型也就更有新意了。

這節課上我還非常重視培養學生的探究能力。讓學生嘗試動態表現和提煉骨式結構。在選材時也讓學生探究各種線材，并讓學生尋找作品的不同點來幫助教師完成制作步驟。使學生簡單易懂了解本課重點， 解決制作中的難點問題。

本節課我還將所學知識與生活相結合，讓學生欣賞與生活相結合的藝術作品。使學生了解藝術與生活息息相關，藝術來源于生活，培養學生培觀察生活、熱愛生活的情感。

結語

通過以上設計，這節課最后呈現的效果很好。但是本課教學也存在不足之處，在材料選擇方面，主要使用了皺紋紙做裝飾，其實還可以給學生準備玻璃絲繩、毛線，但是用的極少，還可以用橡皮泥、布等，大可讓學生多準備，自主選擇。想必學生手下的造型會更生動、更有創意。

參考文獻

[1]陳海霞.淺談小學數學課堂中的快樂教學[J].學周刊，2012（26）：82-82.

[2]芶琤.上《快樂的人》，思有效課堂[J].小學時代（教育研究），2013（21）：8-9.

[3]尤偉曉，王文寰.《快樂的人》教學與點評[J].中國美術教育，2008（2）：64-67.