校園物流商貿(mào)教學(xué)實踐一體化平臺建設(shè)與研究

徐婷潔

摘 要：本文介紹在校內(nèi)建設(shè)商貿(mào)教學(xué)實踐一體化平臺為契機(jī)，以物流專業(yè)學(xué)生為核心，整合會計、工藝美術(shù)等專業(yè)學(xué)生，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組，將學(xué)生的專業(yè)技能和社會實踐結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的第二課堂、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即為物流及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供鍛煉社會實踐能力和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺，又為全校師生提供優(yōu)質(zhì)便捷的產(chǎn)品和服務(wù).

關(guān)鍵詞：商貿(mào)物流類專業(yè)技能 教學(xué)實踐一體化平臺 線下團(tuán)購

一、背景

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的生命力來自于與行業(yè)的結(jié)合，隨著電子商務(wù)與物流的飛速發(fā)展，商貿(mào)零售領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變化，商貿(mào)物流類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式也需要適應(yīng)這一發(fā)展。目前，大部分學(xué)校都建設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)室并擁有的教學(xué)與實訓(xùn)的相關(guān)軟硬件，能夠滿足面向單一課程的教學(xué)與實訓(xùn)。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與現(xiàn)實相脫離，割裂了行業(yè)實務(wù)，不能體現(xiàn)真實的業(yè)務(wù)流，只能稱之為“實訓(xùn)”而非“實踐”。商貿(mào)、物流等專業(yè)人才的培養(yǎng)對實踐性環(huán)節(jié)的要求比較高，雖然我校已經(jīng)建立了一系列物流、會計實訓(xùn)室，但是分散的教學(xué)情境和虛擬的任務(wù)要求與實際企業(yè)整體運(yùn)作差距較大。近年來，上海市教委要求各中職學(xué)校大力提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同給予與各校政策和資金的大力支持，借此契機(jī)我校與相關(guān)校企合作單位的關(guān)系不斷提升，雙方都有強(qiáng)烈的合作意向，通過多次商討達(dá)成了開展建立“校園物流商貿(mào)教學(xué)實踐一體化平臺”并開展相關(guān)研究的意向。

二、研究的目標(biāo)、方法及過程

1.研究目標(biāo)

通過 “校園物流商貿(mào)教學(xué)實踐一體化平臺建設(shè)與研究”搭建校園教學(xué)實踐一體化平臺，開設(shè)商貿(mào)第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行校園商貿(mào)活動的開展，并在實踐活動中為校園師生服務(wù)。（圖1）

2.研究方法及過程

（1）調(diào)查問卷：通過走訪上海市第二輕工業(yè)學(xué)校周圍小區(qū)居民獲得有效樣本量236份。

（2）訪談：走訪了上海市浦東新區(qū)上海市第二輕工業(yè)學(xué)校周圍小區(qū)東珂花園、金露苑、巨楊小區(qū)、巨西小區(qū)、巨野小區(qū)、棲山小區(qū)等10多個小區(qū)，了解了如果校園物流商貿(mào)教學(xué)實踐一體化平臺正常運(yùn)行，學(xué)校可提供自助提貨服務(wù)并可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力以此更好地為周圍居民提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（3）實地考察：走訪了1號店、屈臣氏等企業(yè)，學(xué)習(xí)運(yùn)營平臺的實際運(yùn)作模式，并結(jié)合教學(xué)元素，將電商物流運(yùn)營模式通過實操平臺進(jìn)行模擬，并通過該平臺對學(xué)生參與進(jìn)行績效評估。

三、研究結(jié)果與成效

1.明確了教學(xué)資源的建設(shè)方向，編寫了教學(xué)操作手冊和實訓(xùn)案例集。

所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融合各教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃于大綱，緊緊與我們商貿(mào)一體化結(jié)合起來，講理論與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置。

（1）方向指引

通過教師講授電商物流理論知識，學(xué)生每周固定時間學(xué)習(xí)技能并討論、在平臺實踐試運(yùn)作、分組分崗開展真實線上線下商貿(mào)活動的流程推進(jìn)。

（2）教材編寫

編寫了《校園商貿(mào)一體化平臺運(yùn)營操作手冊》、《校園商貿(mào)一體化平臺電子商務(wù)案例集》兩本手冊，作為培訓(xùn)教材。

2.理論與實踐共展開

“校園商貿(mào)一體化”教學(xué)模式最大的特點是公司與學(xué)校融為一體，形成了“實踐共同體”。這一共同體是完整的、真實的工作任何，學(xué)生、教師、企業(yè)在參與運(yùn)作時，學(xué)習(xí)便成為一種自然發(fā)生的過程，形成 “業(yè)務(wù)進(jìn)校園，實踐進(jìn)校園”，讓學(xué)生在真實的工作業(yè)務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，成為“校園商貿(mào)一體化平臺”教學(xué)的核心。

3.開展了校園商貿(mào)的一系列線上線下活動

（1）開設(shè)微信公眾號

學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下開設(shè)了“校園商貿(mào)一體化平臺”微信公眾號。

（2）每周企業(yè)專家進(jìn)課堂

每周企業(yè)專家進(jìn)校園給學(xué)生指導(dǎo)電商平臺店鋪建設(shè)、平臺運(yùn)營、營銷活動、采購入庫，庫存管理等系列課程。

（3）活動發(fā)布

定期在公眾平臺發(fā)布相關(guān)活動的簡介，起到良好的活動預(yù)告功能。

（4）開展了多次線下紙品團(tuán)購活動

學(xué)生在校園一體化平臺上開啟了由學(xué)生主導(dǎo)的“放心小店”。從店名的確定，到logo的設(shè)計，到平臺運(yùn)營，貨品采購，價格設(shè)置，營銷活動，物流配送，庫存盤存，財務(wù)統(tǒng)計等活動全是學(xué)生在老師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行分工協(xié)作，有序地完成。

四、存在問題及改進(jìn)

1.長期經(jīng)營的不確定性

如何健康長期經(jīng)營校園商貿(mào)一體化平臺是后期會面臨的一大難題，由于學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系是“鐵打的營盤流水的兵”如何持續(xù)化經(jīng)營非常關(guān)鍵，一旦學(xué)生畢業(yè)，如何讓下一屆的學(xué)生盡快接手，變得非常關(guān)鍵。另外學(xué)校學(xué)生開設(shè)店鋪，受到網(wǎng)店和周圍實體超市以及校園小賣店等沖擊，況且學(xué)生的店鋪其品類的相似度較高，如何進(jìn)行差異化運(yùn)營值得我們進(jìn)一步考慮。

2.法律政策缺乏

該項目除了服務(wù)本校師生，還要輻射周邊居民，但是目前相關(guān)法律、政策存在一定空白，存在一定風(fēng)險。萬一出現(xiàn)貨損貨差或其他一些意外情況的應(yīng)對值得關(guān)注。