基于茶文化的計算機教學改革模式研究

劉江林，袁宏彥

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

茶文化作為我國的古老傳統文化的一種，茶文化也隨著時代的進步而不斷創新發展。現如今，茶文化已經成為一種不斷融入新理念但是卻以傳統文化為基礎的思想文化。因而，茶文化不僅具有傳統文化中寓含的各種美德，而且還有著新時代的影子。這也是由于茶文化的內在特征，使得“茶的意識形態”是一種思想文化，能夠廣泛使用于教育、教學、科研、政治、體育等諸多領域。了解茶文化的本質，有助于我們對所涉及的問題尋找出更好的解決方法[1]。而計算機作為當今社會工作中運用十分普遍的工具，如何在學校學習時能夠熟練掌握計算機的運用對畢業以后的工作有很大的幫助，因此，學校應該對現有的計算機教學模式進行改革，將其結合茶文化的特點進行改革創新。使其能夠適應現代社會發展的需要，成為真正培養人才的一門課程，而不應該僅僅只是擺設。

1 計算機教學模式的發展現狀

1.1 計算機教學模式過于單一

“計算機應用”是一種被普遍運用于各個知識鄰域的核心技術，是從業人員都需要掌握的一門基本技能。但是，專業的不一樣也決定了對學生的計算機技能的不同要求。然而，很多高校都沒有意識到這一點。有關調查得出，百分之七十五的大學基礎計算機應用課程開設的科目只有這三種，分別是計算機數據庫+數據庫、計算機基礎+語言C、計算機基礎+VisualFoxPro程序設計三門基礎課程[2]。對那些計算機應用有嚴格要求的學生來說，這些課程是不夠的。但對那些只需要基本電腦技能的學生，比如對于音樂系、美術系以及文學院的學生來說，要完全掌握這些課程就顯得的有些困難。

1.2 計算機的教學內容不符合實際工作中的應用

如果理論不與實際相結合的話，那么一切都是空談。據許多學校的大學生反映對于計算機教科書上的內容，翻開書，他們完全不知道書上講的是什么。例如，在進行Access數據庫的學習過程中，書籍和教師的解釋都只教給學生如何操作。說到“宏”這個知識點的時候，他們主要教給學生的是宏的相關定義以及怎樣去使用。然而，“宏”在工作中如何幫助人們通過計算機來進行事物的處理和“宏”日常工作上所扮演的角色居然沒有任何詳細的講解。這使得學生在學習過程中往往沒有弄懂這個知識點的具體含義，但是為了能夠通過考試，他們只能選擇去死記硬背這個知識點。這就導致雖然考核時他們都合格了，但是在實際工作運用時卻是什么都不會，然后他們就需要再從頭學習計算機的基礎知識，以達到工作的要求。

2 茶文化的寓含的意義

茶文化之美不僅僅體現在物質上還體現于精神上。我們所說的物質美，主要是說茶葉的色澤和香氣以及茶味，茶葉色澤清爽宜人、茶香沁人心脾、茶味甘甜可口。從喝茶人的感官角度來說，茶可以給人一種直接的生理享受。精神美是飲茶者更高的一個境界。因為茶葉具有甜味、口感清爽，能夠讓人感受到高山、流水、田園的場景，讓人覺得身臨其境，可以將品茶人的煩惱消除，讓人忘卻世俗煩惱。不僅如此，茶文化也包含的多姿多彩的哲學思想，如儒家的和諧、仁的思想、道教的道法自然、無為而治，佛教的禪宗思想等。茶是溫暖而坦率的，品茶這在喝茶的過程中會感受到輕松祥和的氣氛，在此基礎上，人們得到更高層次的精神認識，達到與自然融為一體的精神享受。人們可以通過品茶來培養氣質，修養身心[3]。茶的習性是溫柔而大方的。在喝茶的過程中，人們處于一個自然而謹慎的狀態，使得人與自然、人與智慧得到了深刻交流。飲茶是古代那些文人雅士追求他們的高尚情操的體現。品茶也可以成為一種時尚的象征、一種情感的培養、與人交往的方式。一般來說，茶不僅具有很高的實用價值，而且還能很好地提升國人的素質修養，使人們在道德行為上取得高水平的成就，這對個人發展和集體利益是很有好處的。

2.1 茶文化對于計算機教學改革的意義

茶文化作為中國優秀傳統文化的一種，其寓含著豐富的文化內涵，面對當今計算機教學模式上出現的一系列問題，我們可以從茶的文化內涵中尋求相應的解決方法。如教學模式過于單一方面，單一的教學方式容易使學生感到乏味，導致其失去學習興趣。教學老師可以在教學過程中，植入相關的茶文化內容，將其于教學內容相結合，讓課堂不再單調，也更容易吸引同學們的注意力，提升其學習興趣，使得教學的效果更加明顯。其次，在教學過程中，老師也可以向學生灌輸一些茶文化的理念，讓學生了解茶，從茶文化中學會做人處事的道理，提升自己的素質修養，學習品茶時的心靜、忘我的理念，將其運用到計算機課程的學習中，使自己可以全身心的投入到學習中去，提升學習的效率。

3 基于茶文化背景下的計算機教學改革措施

3.1 茶文化遵循以人為本，倡導推行因材施教

因材施教就是根據學生個體的不同采取不一樣的教學方法。因材施教具體可分為兩種不同的層次：一是針對專業不同、需要掌握的知識點的不同進行計算機課程的設置；二是為學習掌握情況處于不同層次的學生提供不同的教學方法。前面我們有講到，以往的高校為整個學校建立了一個統一的計算機應用課程，已完全不能滿足當代學生的發展要求。因此，高校教育負責人要認真考慮不同專業學生的實際情況，啟動不同類別的教學。特別是對于教材編寫內容的選擇，有關教師應該從長遠的角度考慮不同專業的學生在計算機應用過程的學習中需要掌握知識的多少，然后選擇適合學生使用的計算機基礎教學材料。此外，不同學生有不同的計算機基礎[4]，基于不同基礎學生的差異化教學可以使計算機教學更人性化、教學效果更加理想。

3.2 遵循教學方式上的適度原則

“教學”這個詞在過去就是指教師教、學生進行學習。然而在新時代發展的背景下，“學教”又有了不同的理解，具體課將其理解為“老師”和“學生”一起進行學習。適度原則的要求就是教師在教學過程中不應將教學的內容全部承擔。教師必須信任學生具有的自我學習能力，進行引導式教學，讓學生發揮自己的探索精神。根據在部分高校聽課的老師反映，很多學生在實際電腦操作時遇到問題，就立即舉手尋求幫助。因此，實際電腦教學中的老師往往會忽視一部分同學，然后這些學生就停留在不會的那里等待老師的解答。當老師去幫助他們時，這些學生已經弄懂了。這種現象反映了許多問題對學生來說是能夠自己獨立解決的，但卻高度依賴于教師。這將使學生變得越來越被動的學習，并最終失去了主動學習的可能性。

3.3 采取啟蒙教學的方式進行教學

茶文化中重要的一點思想就是重視啟蒙教學、所謂的啟蒙教學是指教師在教學中僅僅向學生講解一部分教學重點，然后讓學生自己去弄懂書上的其他知識點。這樣的教學方法的優點在于，首先老師能夠履行教學職責的義務。其次，對于學生來說，他們能夠有足夠的自學時間進行自我探索，促進學生的主觀能動性。自主學習是最大限度地提高學生獨立思考能力，幫助學生創造一個全面的學習觀念。讓學生在遇到問題時，首先想到的不是去問老師、問同學，而是自己通過學習、探索來尋找解決問題的方法。在此過程中，不僅學生的學習積極性得到了提升，同時也提升了學生的動手實踐能力，計算機基礎課程也算是一門需要很強的實踐動手操作能力的學科。這樣一來，就可以使得學生的綜合能力得到了提升，同時也使得老師的教學壓力得到了緩解。

4 結語

綜上所述，基于茶文化的背景下對計算機教學模式進行改革，已經變成解決現有計算機教學不足的一種非常有效的措施，教學過程中結合茶文化的理念，使得教學方式不再過于單一乏味，讓課堂的學習氣氛得到活躍。也提高了學生們的學習興趣，促使他們能夠自主學習，自我探索，在提高教學效果的同時，還使得中國的傳統茶文化得到有效的傳承，讓茶文化的魅力不斷被學生所發現，并進行吸收，提升其素質修養。當然，運用茶文化促進計算機教學改革的手段并不能消除教學過程中遇到的全部問題，再此基礎上，我們依舊需要深化計算機教學改革，不斷尋求新的教學模式，同時還需與實際相結合運用到教學過程中去，為社會培育更多的計算機使用人才，使得計算機基礎教學課程的開設能夠實現其目的，使教學的效果能夠更加理想。

[1]陳香白.茶道即人道——中國茶道思想分析[J].農業考古,2015(2):112-117.

[2]何明,陳衛衛,陳希亮.基于計算思維的大學計算機基礎課程改革方法探析[J].計算機工程與科學,2015(S1):96-100.