采茶樂走進普通高校音樂課堂的新思考

高 娟

（信陽廣播電視大學，河南信陽 464000）

教育改革的浪潮席卷全球，我國也以此為契機吹響了新一輪課程改革的號角，在“傳統文化復興論”的指導下高校掀起了傳統文化走進課堂的狂潮。于是，作為傳統文化優秀代表的茶文化也開始走進高校的課堂，茶畫走進美術課堂，采茶舞走進體育課堂，采茶樂走進音樂課堂，茶道精神走進思想政治課堂。然而，雖然茶文化以我們可見的方式被引入高校課堂，采茶樂的音樂元素也被注入到了音樂教學之中，但是由于課程教學模式未變，導致教學效果不盡如人意。因而，尋求采茶樂與音樂課堂相結合的互通點成為了茶文化走進高校課堂亟待解決的問題。

1 采茶樂走進普通高校音樂課堂所應秉承的原則

1.1 寬容性原則

高校音樂課堂是不同音樂文化集聚的場地，其不僅包含著傳統音樂文化，還會涉及現代音樂文化、東方民族音樂文化以及西方音樂文化，也就是說高校的音樂課堂具有包容性，任何音樂文化都可以在此呈現，基本上形成了百花齊放、百家爭鳴的局面。所以，采茶樂在步入高校音樂課堂時應該以坦然寬容的姿態與不同的音樂文化相交融，而不是以唯我獨尊的氣勢入駐音樂課堂。因為，在這個多元化的世界里，每一個民族都有其自身的音樂文化，并且這些音樂形態本身都是獨一無二的，它們均值得被尊重因此，采茶樂是民間傳統音樂文化的一部分，高校音樂課程與采茶樂相結合的過程中必須尊重其他音樂文化形態，在求同存異原則的引導下以文化平等的心理與不同的音樂文化一道融入音樂教學。

1.2 科學性原則

采茶樂是從傳統音樂文化中沉淀出來的一種音樂形態，其在漫長的發展歷程中既汲取了優秀文化的養分，也攜帶著與當前時代氣息不相符合的元素。因此，高校在引入采茶樂時應當以科學性原則為指導，結合音樂課程教學的需要對采茶樂的音樂元素作出有效性選擇。以“取其精華，去其糟粕”為宗旨，運用馬克思主義世界觀剔除封建氣息濃厚的采茶樂曲。所以，對于背離主流音樂文化的采茶樂，高校也應該堅決抵制，貫徹科學性原則對采茶樂從曲調、韻律到歌詞襯詞都進行嚴苛選取。

2 我國當前普通高校音樂課堂教學所面臨的問題

2.1 教學觀念陳舊

雖然素質教育已經普及全國，但事實上不少學校依然深受應試教育的影響。教學理念依然停留在分數論的階段，上至教師下至學生都以高考為標桿，只要是被納入高考的學科都會重點學習，而至于其他的科目則持一種無關緊要的態度。在傳統的教學理念中，音樂課不屬于高考的范疇，因而其通常被忽略。所以，高校的音樂教育一直處于不被重視的邊緣，教師以完成教學任務為目的，學生抱著不屑一顧的姿態上課，教師與學生互不干擾，整個課堂氛圍十分寡淡無趣。在課程結束后，學生所習得的音樂知識少之又少。

2.2 設施投入不足

音樂課程構建所面臨的最大問題是樂器的配置，畢竟音樂教學不僅需要專業的教師而且還會用到相關的樂器，但是只有少數高校的音樂教育才能從樂器與師資方面出發，建立完善的教學體系。其中，部分高校由于資金缺乏，只能讓教聲樂的教師兼職樂器教師或者讓擔任樂理的教師又兼任視唱教學，還有一些學校由于財力不足連基本的樂器都配置不齊。例如，素有貴族音樂之稱的鋼琴課則成為了音樂教學的奢侈品，部分經濟實力有限的學校并沒有配備鋼琴這一樂器。究其原因，高校的重點一直放在理工科教學上，其愿意在實驗器材以及教學基地與科研項目上投入資金，但卻很少在音樂教學上加大資金投入，也很少從音樂教育的本質入手改善音樂教學的環境。

2.3 師資力量薄弱

我國的專業音樂人才一直較為稀缺，高校的音樂教師大多是源于音樂專業的畢業生，由于教學經驗的缺乏以及自身能力的限制，其所開展的音樂教學活動也停留在較為基礎的階段。一般來說，依據高校學生的音樂素養，其所接受的音樂教育層次應該明顯高于中學生，但事實上某些高校的音樂教學質量不及中學。因為，音樂教師的需求量不大，而凡是教學能力突出的音樂教師基本上都會被升調至重點高校，普通高校則迫于財力的限制或者政策因素很少能留住優秀的音樂教師人才。

2.4 缺乏實踐教學

音樂教育并不是一項純理論的教育活動，藝術實踐也是其不可缺少的重要環節。通常情況下，普通高校的音樂教育是以公共課程的形式而存在，一間教室往往要容納七八十人甚至上百人，而在這種大班模式下，師生之間是難以進行課堂互動的，開展音樂實踐的幾率也相當低。因此，教師無法引導學生將音樂理論轉化為實用知識，而學生也不知道如何在課下開展音樂實踐活動。實踐教學的缺失，使得高校的音樂教學止于表面。

3 采茶樂走進普通高校音樂課堂的新思路分析

從上述分析來看，國內普通高校的音樂課堂教學存在不少問題，這些問題在很大程度上阻礙了大學生音樂素養的培養。采茶樂是我國優秀的民間音樂代表，將其引入普通高校音樂課堂將會大有裨益。

3.1 強化茶文化音樂教育的重要性

素質教育的對象是全體學生，其強調的是學生“德智體美勞”的全面發展。而音樂教育作為素質教育的基石，其必須受到重視。因此，高校應該轉變教學觀念，深入了解音樂課堂中引入茶文化的重要性，以貫徹落實素質教育為目標，完善音樂教育設施，營造良好的茶文化音樂教學氛圍。首先，高校應當從教育的本質著手，樹立“育才先育人”的觀念，將茶文化中的德育思想滲入到音樂教育中，使學生能在“和靜怡真”茶道精神的感召下注重德藝雙修。而后，高校應從當前音樂教師缺失所帶來的負面問題入手，正視學生因音樂審美能力不足導致的人格障礙，并利用高質量的茶樂滌蕩學生心中的消極情緒。例如，高校的音樂課堂可以教學生演唱《古丈茶歌》，使學生在悠揚的曲調中一邊淺聲低唱一邊欣賞秀美的茶園風光，從而使其在耳濡目染中拂去心中的抑郁。

3.2 加強音樂教學基礎設施建設

音樂教育對于學生身心智力的發展而言大有裨益，尤其是茶文化音樂教育更加不容小覷。所以，高校應當加大音樂教育的投入力度，不斷加強音樂教學的基礎設施建設，為茶文化音樂教育的順利實施掃除障礙。一方面，高?？梢蚤_源節流，加強音樂學科建設的投資，加大財政撥款；繼而與社會茶企合作，高?？梢酝數氐牟杵蠼⒘己玫幕ネP系，以簽訂茶文化人才輸送協議的方式要求茶企為音樂教育配備基礎設施。另一方面，高校自身也應該致力于采茶樂音樂教學設備的完善，在鼓勵民間力量投資茶文化音樂教學之時，也應從器樂教學下將鋼琴、電子琴以及手風琴和音響器材配備齊全，并添購采茶樂的伴奏樂器——手鼓、鑼鼓以及快板。

3.3 提升教學水平規范教學行為

普通高校的音樂教師專業素質并不強，其教學水平也不高。而教師作為學生的引路人，應當不斷提升自身的音樂素養與教學能力，以淵博的音樂知識與高超的教學能力征服學生，從而使學生能從內心深處生發出一股敬佩感，進而為采茶樂音樂課程教學奠定基礎。教師在進行采茶樂音樂授課時，應以茶文化的基本內容為立足點，從茶詩、茶畫、茶學、茶歌以及茶故事下手，逐步研究茶文化元素的相關內容，從而提煉出茶文化精髓并融入到采茶樂音樂課堂之上，一改蜻蜓點水式的采茶樂教學模式。再者，教師也應當規范教學行為，擯棄傳統的教學方法，將理論教學與實踐教學相融合，課堂之上向學生傳授采茶樂的理論知識——采茶樂理、采茶樂發展史以及采茶樂樂器；課堂之下組織學生參加采茶樂表演、茶文化慶典以及茶博會開幕式等活動。