茶文化素養培養下思政教育與大學生精神的融合

張 帆

（廈門醫學院，福建廈門 361006）

引言

茶文化素養是傳統文化底蘊的體現，為進一步提高茶文化素養與高校思政教育的有效結合，需要深入教學實際，總結有效教育經驗，也要掌握大學生學習情況以及精神面貌，從而制定更加科學的教育策略，以助力大學生的思想品質不斷提高。

1 茶文化的內涵與特征分析

茶葉不僅是我國的重要飲料，更是全球范圍內最為流行的飲品之一，距今已經有幾千年的文化歷史。如今，茶葉不僅是一類飲品，更是我國不可或缺的重要文化之一，涵蓋了我國重要的文化內涵，在茶文化的輔助之下，能夠較為深入地了解我國的傳統精神文化內容。在我國歷史古代，茶葉是我國文人墨客交流的媒介和方法之一，經常會選擇在家中舉辦品茶會，在茶葉的品鑒中進行交流和溝通。茶文化還蘊含了豐富道家與佛家內涵，通過茶文化的剖析和解讀，能夠更好提升人的思想文化品質，達到更好的境界。以儒家為例，儒家的中心思想即為親人、愛人之間的互相幫助，而道教則強調了返璞歸真的天然生活方式，佛家則強調了在人文精神上研究。無論是哪一種文化思想，都與茶文化有著密不可分的聯系，通過茶文化能夠學習我國其他文化思想。綜上所述，茶文化蘊含了較多的我國古典文化思想內容，所以能夠以此作為抓手，結合大學生的思政教育課程，切實提升學生的學習效果和學習質量。同時，茶文化的內容相對較為生動形象，能夠有效吸引學生的學習興趣，以更為積極主動地態勢投身到思政課程的學習過程中，切實達到了我國思想文化中所強調的中庸之道。

目前我國的大學生思政課程之中，最為重要的即為儒家思想，而茶文化之中的核心思想也是儒家思想，思政課程的核心內容即為引導學生學會正確和積極向上的思考，從而成為具備綜合素質的人才。而茶文化的思想內容與我國思政課程的導向與價值不謀而合，學生能夠在茶文化的輔助之下，更好了解思政課程價值和意義。盡管茶文化追求的是一種返璞歸真的境界，對大學生而言相對要求過高，但教師此時需要發揮自己的作用，正確引導學生學習茶文化，以求達到更好的學習效果。例如，在課程之余，組織學生開展品茶，品味茶文化之中的精神文化。

2 中國傳統茶文化融入大學生思政教育的意義

2.1 有利于培養大學生人文道德精神

盡管目前我國思政課程的取得了較好的進步與拓展，但仍然呈現出一定的瓶頸現象。為了更好打破這一現象，教師就應當做好傳統茶文化與思政教育的高度融合。不僅能夠有效深化思政課程的教育質量和價值，還能做好傳統文化的傳承和發揚，達到綜合性的教學效果。雖然目前我國各個高校對學生的思政教育方法與主要內容都有一定的區別，但總體上來說教育的重點仍然圍繞人文道德精神的培養，而茶文化教育高度匹配了思政教育的這一目的。只有做好了茶文化教育，才能將高效的思政課程質量再提升一個臺階。區別于其他理論性的課程，思政課程是一項時效性較強的課程，在進行教學的時候需要緊跟時代的節奏變化以及學生的實際情況。茶文化是歷經幾千年傳承的我國亙古不變的重要傳統文化思想，即使是時代的變遷，以及客觀情況的改變，也具有極高的教育價值和學習價值，從而更好地配合教師進行高校思政教育。

2.2 有利于培養大學生自由和獨立的精神

需要注意的是，區別于中學階段的學生，大學生擁有更為獨立和開放思想，而在此時教師扮演了重要的角色，必須對學生加以正確的引導，從而幫助學生以更為積極主動地態勢投身到正確的學習任務和工作之中，讓學生在思政課程的幫助之下，學會獨立學習和思考。同時，鼓勵學生加強與其他同學或教師的交流與互動，在一點一滴的交流過程中互相分享寶貴經驗，改善自己的不足，以求更好為社會貢獻自己的力量。盡管茶文化之中的理念都支持教師進行教育活動，教師只有篩選出具備價值和意義的茶文化內容，才能更好地配合大學生進行正確的獨立性思想教育。

2.3 有利于培養大學生的人格

目前我國大學生盡管擁有較為豐富的知識，但是往往缺乏健全的人格和自信心，遇到挫折和困難時往往會存在一定的逃避心理。所以，教師應當利用好思政課程，引導學生建立完善的人格品質。在我國茶文化之中也充分強調了完善的人格品質的重要性，以此作為基礎能夠更好幫助教師以生動形象的方式進行思政教育。在茶文化之中，個人的理想與修養是其精神要領，通過茶文化的熏陶和學習，能夠做到在潛移默化間提升學生的自信心，讓學生獲得更為強大完善的心理，能夠以積極主動的態勢應對可能出現的困難。

3 茶文化融入大學生思政教育的路徑

3.1 利用全新的教學內容和方式

由于茶文化教學的特殊性，教師為了獲得更好的學習效果，就必須打破原有的教學傳統，進行全新的教學內容和思維方式的改革調整，教師必須將茶文化教學計劃與思政教育計劃高度融合，以求獲得更好的學習效果。不僅要利用茶文化對思政教育起到積極主動的作用，也要通過思政教育的抓手，確保我國高知識人才能夠做到傳統文化的學習和進一步繼承宣揚。利用茶文化展開教學的過程中，教師應當不拘泥于原有的教學形式，以更為多元化的面貌展開教學，如利用好高度開放共享的互聯網信息科技力量以及多媒體技術展開教學。此外，鑒于思政課程是一項時效性極強的課程，教師可對社會熱點問題加以更多的關注，讓學生學會使用茶文化之中的要點對時事進行分析和評價，剖析其中存在的不足和問題，加以更好的改進和完善，并以此利用在學生自己的實際生活，讓學生更好領會傳統茶文化精神內涵。

3.2 利用網絡等多元化教學模式

在我國信息化程度不斷提升、互聯網信息科技力量不斷發展的形勢之下，高校的思政課程也要做到與時俱進，進一步發展和深化。大學生是互聯網最為主要的使用者之一，通過互聯網這一抓手，能夠更好地配合教育的開展，以求幫助學生獲得更好的學習效果。盡管茶文化是我國的傳統文化之一，但與互聯網的匹配程度也較高，在進行思政課程教育的過程中，教師要靈活使用互聯網進行輔助，例如播放與茶文化相關的視頻和圖案，從而改善以往一味只有文字敘述的課程教學現象。將茶文化知識以更為生動形象的方式呈現，便于學生的理解和吸收，還能因此構建更為活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

3.3 加強大學生思政教育師資力量

為了深化高校思政教育課程的質量，高校就必須從師資力量出發，做好進一步的提升和完善。教師是學生學習過程中不可或缺的重要因素之一，只有教師的合理引導，才能從根本上提升學生的學習效率和質量。而為了更好地發揮茶文化教育的作用，教師只有自己首先做到深入淺出的了解茶文化內容，才能有針對性地展開教學工作。就教師而言，僅僅具備完善的文化知識是遠遠不夠的，高校還要保證每一位教師具有完善的品格，才能以積極向上的姿態展開教學工作，對學生采取更好的指導。因此，高校還要定期展開對教師的培訓，不僅提升其理論知識的掌握程度，還能通過有效的思想課程，確保每一位教師都擁有健全的人格，在教育中貢獻自己的力量。

3.4 豐富大學校園傳統文化活動

就大學生而言，僅僅理論性的課程無法滿足其學習的需求，所以教師需要以茶文化作為抓手做好一定的思政課程的文化活動。高校應當盡量組織多元化的校園活動，例如講座活動、文藝活動等，以學生喜聞樂見的方式組織思政課程的拓展活動。只有豐富了形式，才能讓學生以更為全面的姿態了解到茶文化、思政課程的價值，從而真正落實學校培養綜合性人才的教學目標，從根本上提升了學生的學習質量。

結束語

本文基于有效實踐，總結了茶文化與大學生思想的有效交融，為進一步提高學生發展，教師要不斷探索有效教學實踐，從而進一步通過茶文化內涵的深入挖掘，更好地為高校思政教育提供有效支持。