茶文化視野下東西部高校學生英語學習動機研究

安 琪

（北方民族大學外國語學院，寧夏銀川 750021）

茶文化體系的人文色彩和應用價值，不僅讓我們對茶文化體系形成了成熟認知，同時也為當前教育活動的創新實施提供了重要保障。培養學生形成英語學習的積極動機，這將讓學生能夠更為有效的理解整個教學活動中所具體包含的內容。

1 茶文化體系的內涵及發展特性認知

茶文化元素是我國傳統文化的精髓與核心，從茶文化元素的多樣性和內涵化看，其中所詮釋和表達的不僅是一種人文思維，更是一種積極意識。當然，具體的文化內容，不僅構成了茶文化元素的深厚內涵，同時其中所詮釋和表達的精神思維，也成為當前我們綜合利用的基礎與前提。

茶文化的基礎是與茶葉產業的物質元素，從“神農嘗百草”活動開始，茶這一物質元素就發展成為茶文化體系成熟構建的核心動力所在。在唐朝時期，茶葉的生產能力不斷深化，其為茶文化的形成與發展奠定了本質指引。當然，茶作為大眾重要的生活習慣，層次化的物質元素就成為茶文化發展與傳遞的關鍵基礎。

當然，茶文化中所包含的多樣化文化元素和藝術理念，都讓整個茶文化體系一種更生動的機制來詮釋和表達。在茶文化體系中，我們能夠感受到其中所表達的情感理念，都是生動而具體的體會與感知。茶文化體系的生動實踐色彩能夠成為當前學生了解文化動態發展特征的重要內涵，同時也能成為破解目前教學難題的關鍵。

2 東西部高校學生英語學習動機的基本狀況分析

對于英語來說，其作為一種外來語言，想要讓學生從簡單、基礎的學習活動轉化為具體的個人理解，就需要培養學生形成必要的學習動機和理解。對于高校學生英語學習活動來說，良好的學習動機是提升高校學生參與學習活動積極性的主要內因，其中所詮釋和表達的是學生自身對英語知識理解的強烈愿望和濃厚興趣，甚至是學生發自內心的求知欲望。在整個英語教學活動實施過程中，我們看到學生自身的學習動機狀況直接關系到學生參與英語學習的效果，以及對英語知識內容的了解與應用。

相對于東西部高校來說，最大的不同就在于教學環境氛圍不同。東部地區有著良好的基礎環境，學生之間的合作意識更加積極，加上實踐活動的基礎相對穩定，有良好的語言交流基礎。這對于整個英語教學活動來說，意義非凡。在西部高校英語教學時，學生所接觸到的知識內容相對單一，加上教育環境的局限性和封閉性，從而限制了教學體系的創新與優化。尤其是很多學生無法在具體的教育環境中來品讀英語教學的實踐色彩和內涵。東西部高校英語教學之間需要深化融合，提升教育經驗交流。特別是互相交流的過程，也讓整個教學活動的內涵更加豐富，教育體系更有特色。

對于東西部高校學生參與英語學習活動來說，其知識水平、參與英語學習的積極性和主動性，乃至整個英語學習與應用的環境差異之間存在實質性差別。因此，在教學活動創新發展過程中，如果能夠合理應用教學活動的綜合訴求，探究激發學生參與英語學習動機的關聯性因素，從而實現高校學生英語說的本質化提升。就當前高校學生英語學習活動的具體應用狀況看，良好的學習能力能夠引導學生真正有效的應用英語知識，從而滿足當前社會發展進程中，對學生培養的整體訴求。

3 高校學生英語學習動機與茶文化內涵理解之間的本質性關聯

對于目前高校英語教育活動的具體表現來說，缺乏系統化的文化內涵，未能形成學生積極參與的課堂環境，加上文化與教育活動融合深度不夠等等諸多問題。這些都是我們創新英語教學的基礎問題，更是優化教育體系，賦予更深厚內涵的核心所在。文化與教育活動之間，本身就有多樣化的融合訴求。理解茶文化時，也需要從其中具體的教育功能出發，茶文化的精神啟迪和規范指引，都能夠成為我們了解和研究該文化體系應用于教育活動的重要所在。

從高校學生參與英語學習活動的具體狀況中，我們看到學生自身缺乏合理的文化認知和理解，因此提升學生對英語知識的學習動機，將讓學生能夠以更加主動和積極的狀態參與其中。就茶文化內涵的本質看，其中所詮釋的文化思維和積極精神都是由大眾所創造的，因此，積極主動的大眾參與意識，使得茶文化體系的應用價值得以深化和提升。

茶文化在今天，也不再是一種單一的區域文化，中西方都具備了該文化體系。中西方的茶文化中所向我們展示的不僅是茶文化的流動交流，更重要的是語言與文化的影響。通過借助中西方茶文化的差異對比，從而讓學生能夠對語言差異有更為直觀的理解與認同。

4 茶文化視野下的東西部高校學生英語學習動機啟迪機制

結合當前整個高校英語教學活動的具體實施訴求看，如果我們能夠合理應用茶文化元素，其將豐富人文內涵，詮釋時代特點，實現高校學生培養的理想效果。當然，這一過程，其本質上也實現英語教學活動的實踐特色和綜合應用價值。結合茶文化的生動實踐特色和人文藝術內涵看，如果能夠對該文化內涵進行綜合改造，其將讓東西部高校英語學生自身的學習動機得到全面而成熟的啟迪。

在東西部高校學生英語學習動機中，綜合融入茶文化的過程，本質上看則是教學理念的本質化創新和教學視野的全面延伸。這實際上也是當前高校英語教學體系中必須積極確立的全新思維。對于高校英語教學來說，學生是教學活動的主體所在，圍繞學生培養，優化教學活動。其中所需要集中詮釋的將不僅是更新教學思維，更需要融入相應的茶文化思維，樹立文化啟迪理念和創新精神，從而真正有效的提升學生的英語學習視野，實現整個教學活動的深度創新和完善融合。

就當前整個時代環境看，高校大學生作為核心創新力量，因此，如何引導學生形成扎實的技術水平和技能就至關重要。英語作為一種實踐色彩和文化內涵同樣深厚的語言藝術，其中所詮釋和表達的，不僅是一種語言內容，更需要學生在學習過程中，形成獨立、個性化的認知。因此，在當前高校學生在參與英語學習活動中，如何有效激發學生自身的動機理解與感知，就至關重要。在將茶文化元素融入高校學生英語教學活動時，需要對茶文化進行合理改造與融入，從而創新高校英語教學體系。

對于英語教學活動來說，其作為一種有著積極內涵和價值理念的教學活動，如果想要實現最佳教學效果，就必須立足學生應用視角，通過探究合適的教學元素，從而使得學生能夠形成良好的學習動機。當然，想要從本質上激發學生形成必要的英語學習動機，其需要豐富教學內容，通過營造積極生態的教學環境，從而提升學生自身的學習興趣，實現高校學生英語學習動機的本質性構建。就茶文化體系的發展歷程和價值內涵看，其中所詮釋的人文理念和價值思維，不僅有效延伸和拓展了學生自身的學習視野，同時在這一過程中，也讓學生對文化交流與語言內涵理解之間形成了深層次理解與感知。

5 結語

隨著當前教學體系創新發展的時代訴求看，課程與教學理論之間的關聯性不斷增強，尤其是豐富教學理論，將在優化教學機制的前提下，實現高校英語教學活動的全面創新。結合茶文化元素的價值內涵，以及東西部高校學生的基本狀況和成長氛圍看，合理融入這一系列元素，其將為學生英語學習動機的有效啟迪奠定重要支撐力。